「あ(🌤)ら、次郎さん。……かま(🏰)わないわ、(🔐)そこからはい(🙋)って(💀)い(😵)らっしゃい。」
(👃)彼は立(lì )ち(🏉)どまったまま(😴)、し(🙆)ばらくじっ(🐡)と馬田のうしろ姿を見つめていた。すると馬田は、わ(📋)しづかみにしてい(🎋)た(🍍)帽(mào )子(👽)を(🏤)ふりあげて、つづ(🕳)けざまに二三度、つよく自(🚉)分の股を(🔊)な(⚫)ぐりつけた(🌥)。それは、彼が何か(🏞)や(🥢)りそこな(😍)いをしたり、(🗝)しゃくに(🛎)さわったり(🌔)する時に、よく(👧)や(🧟)るくせなの(🍗)で(😷)ある(👑)。
こんなふ(🌇)うで(🔲)、校内はその日じ(🐭)ゅう決(🏀)(jué )し(🎿)て静かであっ(🖍)たとはいえな(✋)か(🗒)った。下級の教(jiāo )室(shì )までが何とはなしに落ちつきを(📆)失っていた。ふだんなら何(hé )で(🏆)もないことにまで先(🔘)生たちの神経(🤐)(jīng )がとが(📵)り、先生(👰)(shēng )たちの神(shén )経がとがればとがるほ(🤪)ど、生(🎣)徒(🌔)たちはそ(🌍)の神(🔃)経(🎅)に触さわってみるのを楽しむといったふうであ(🔤)っ(🌪)た(😶)。大垣前(🍬)校長(zhǎ(🚚)ng )は(🚠)、いつも先(xiān )生た(🗻)ちに(🚱)向かっ(🎄)て(❇)、「生徒というもの(🚋)は、自分たちのた(⛩)めに(📧)先生が命(🥟)をすてる(📪)ま(💬)では、その先生を偉い先(👇)(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚(🐿)悟(🎾)(wù )の上で(🤰)なくては、真(zhē(🖥)n )の教育は(⏮)出来(😣)ない。」(🤠)と言(💐)っ(🎽)ていたが、その意味をほんとうに理解(jiě )した先生(🎬)は、朝倉(🤱)先(📝)生(shēng )をのぞいては、おそ(🈸)らく一人(rén )もい(💆)なかったろ(🐄)うし、(⛴)今(🛐)では(😒)、どの(🖍)先生にも(🚯)、そんな言葉は単に言葉とし(🖍)てでも思い出(🈳)(chū )されて(🍟)いそうになかった。こうして先(🙂)生たち(🤛)は自(😷)(zì )分を下手(🛩)に護ろうと(🍰)して、一(yī )歩(👂)一(yī )歩(🍠)と自分を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲笑(🍍)の中に(🙏)追(zhuī )いこ(👥)んでいたのである。
「それはそうと――」
彼のこの驚(🕛)きは、同時に、目がしらのあつく(📝)なる(Ⓜ)よう(👟)な感激でも(🐾)あった。彼はう(♒)つむい(🏒)たまま、(💡)縁板(bǎn )についた手を、ま(🐀)るで女の子みたよう(🦉)に(🥖)もじもじさし(👤)た。朝(🥦)倉先(xiān )生はそれを見(🍻)まもりながら、「君のお(🐲)父さ(♑)んは、君のやったことを生(🎢)(shēng )ぐさい(👝)と言っていられ(🦌)たが、なるほど(🔬)生(shēng )ぐさいといえ(🐱)ば生ぐさい。たしかに思慮(💐)の足(zú(🖱) )りないやり方だ(🍥)し、そ(😟)れ(💌)に(🍚)文(🤷)明的ではないからね。しかし(🚹)人間の(🛠)真(zhēn )実(shí )な気持というもの(🏤)は、そのあらわれ方がどうであ(🆕)ろう(😓)と、や(🚣)は(📫)りうれ(👶)しいも(🍝)のだ(👽)よ。私はそれを味(🗼)わうだ(🈺)け(🗡)は素直すな(😞)おに(🀄)味わ(🚆)いた(👇)い(🎒)んだ(🌎)。むろん(🦎)私に(🔦)は私の行(👱)(há(✴)ng )く道があるし、(👏)君(💔)の真実(🗽)(shí )な気(💚)持を味わったか(🕳)らって、その道(dào )まで(🏜)変えるわけには(🎹)いかないがね。」
(🤵)次郎は、ぐらぐらと(⚫)目(mù(🛒) )まい(⚡)がするような感じだった(🔇)。徹(🕓)(chè )太郎は、いつになく沈んだ調(🍈)子(🕧)で、
馬田はあざけるように笑った。
「ば(🎋)かだな、道江(🐈)さ(⚽)ん(♏)は。」
(📔)校長は、最(🍊)初(🏸)鼻(💘)だけをぴ(🧐)くりと動かしたきり(⛱)、(🤔)眼(🗺)玉も口も(🤼)動かさなかっ(😞)た。眼玉(yù(👖) )はテーブル(🤱)の上(shàng )の血書(😀)に注そそがれていた(⛴)が(🚽)、それ(🍍)を読んでい(♟)るように(🍮)は思えなかった。そのうちに、結んだままの口が、うがいで(⛑)も(👭)する時のよう(🌕)に、(💛)むく(🕢)むく動(dò(💛)ng )き出(⭕)した(✍)。そして(🎪)、それ(🐚)がや(🌔)っと開いたか(🛌)と思う(💭)と(🥔)、しゃ(🌈)がれた女のような声(shē(👟)ng )で「(🕊)これは(🏫)、知事(🚌)閣下(xià )に(🥄)も、お見せしな(🙂)けりゃならん(👵)の(🧜)か(♑)。」と(🐞)、わ(🆗)かりきったことをた(🐹)ずねた。田(🛅)上(🛤)が「むろんそ(👆)うです。」と答えると、ま(🤵)たぴ(🦋)くりと鼻を動かし、「こんなものを知事(shì )閣下(xià )にお見せ出(🍏)来る(👢)と思うのか(🍴)。君(👈)ら(👃)にはまるで(🦖)常(cháng )識がな(🕷)い。ど(🏁)うかそんなむり(🤯)は(💙)言わないで(💛)くれ。」(🦒)と、泣(📄)いているのか(🈹)、怒っているのか(🔊)わから(🎣)ない(🔤)よ(🖌)う(😾)な(🕕)声で言った。四(sì )人(👳)共、そ(🙅)の時は(🏑)、こんなのが自分(fèn )た(🤐)ちの(🎭)学校の校長だろうか、と(🎦)い(💚)う気が(🎓)し(⛵)て、(🕠)実際(jì )なさけなかったそうである(📮)。田上(shà(🈴)ng )が「(🐭)僕たち(🐬)は朝倉(🕌)先(🐃)生(🍊)の(🛎)留任さ(🕛)え実(shí )現すれば(🥩)いい(🔠)のです(🐏)から、校長(🦔)先(xiān )生が(🤒)それを保証(🥜)して下さるなら、血書(shū )の(🎴)処置は(✴)お任(rèn )せしましょう(😝)。」と言(👋)うと、校長は何と(💄)思(sī )ったか、急(jí(🏠) )に(👽)椅子(⏰)から立ち上(🔎)(shàng )って、四人の顔をひと(🔅)りびとり(🆒)念入りに見(👘)まわ(🥎)した(🌳)。そして何(🐫)度も首をふっていた(🗑)が、おしまいに(🎰)、永いた(🤦)め息(xī )をつ(🏥)いて、「君(jun1 )らの非常識(shí )には全(📺)くあきれて(👒)しまう。朝倉(cāng )先(xiān )生の(🏾)退(📹)職(🌆)は県の(🆑)方(⚪)針できまった(⏸)ことだ(🛡)。県の(🌉)方針で(😆)一旦(dà(🚈)n )きまった(😚)以(yǐ )上(🚤)(shà(⛄)ng )、校長としてはどうに(🗄)もならない(⤵)ではな(🤦)いか、(🗯)それが君ら(🐯)に(😙)はわからんのか。」と(🆓)言った。そし(🔡)て、も(🐔)う一(👰)度(💴)永(🍈)いため(🙆)息(xī )を(🔱)つい(🆙)て、ど(🎦)たりと椅子に腰をおろし(📧)たが、(🔤)いかにも(🎒)思い(🐤)なやんでいるように(✊)眼を(🦑)つ(😚)ぶって、ひとりごとのように言(yán )った。「そりゃ、朝倉先生(shē(💌)ng )が惜し(🔋)い先生(🙊)(shē(🍳)ng )だ(🚗)ということは私(sī )にもよくわかっている(🌏)。いや、誰(shuí(🐵) )よりも私が一番よくわかって(🚕)いるつもりだ。だ(🥎)から、君らが先生(shēng )の(🦗)留任を願い(🔒)出る(🚼)気(⏸)持には心から同情(🎶)する。しかし、何し(🍭)ろこ(🧘)れは県(🔖)の方(🤩)針できまった(🐤)ことなんだ(🚄)から、おたがいに(😟)あきら(🔼)める(🍠)より仕方(fāng )がないではない(⏳)か。」
すると、馬田(🎊)が(🔰)茶(🐡)店のかど(🎇)口に立って、こちらを(🛴)見ていた。そのしまりのない口(kǒu )は冷笑で(😀)ゆ(🎪)が(🤠)んでいる。次郎は、し(🤘)かたなし(🏓)に(🐥)立(lì )ちどま(🏰)った。
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