漫画《最高 の 無 修正》2行目ライン
最高 の 無 修正あらすじ
「逃(🐻)(táo )げてさ(🏞)えいりゃあ、い(🖼)いという(🌯)気なんだな。」
大(🍨)巻の家(📚)(jiā )は彼の(🚑)家から一丁(dīng )とは(🏢)へだたってい(📎)ない。槇(diān )まきの立木(mù )をそのまま(🌭)くねら(🏣)せた風変りな門を(♍)くぐる(🎶)と、生(shē(🌎)ng )垣がつ(🌆)づいている。次郎(láng )は、(🚃)その(🎩)生(🌄)垣のすき間か(🎍)ら茶の間(🤓)の方をのぞいて見た。すると、(🌉)道江(💑)と姉の敏子(zǐ )とが(💀)、こちら向きに(🦍)顔(yá )をならべているのが(🥑)見えた。二人(📭)とも、(🍺)縁板(bǎn )に足をなげ出(🤹)し(🍒)、障(🌥)子をすっか(🐀)り取りは(🎾)ら(📋)った(🏽)敷居の上に尻をおちつけている。おりおりうなず(⚫)きあったり、(🍅)眉根をよ(🕢)せたりして、(⛓)しきりに何か話しあってい(🎱)るが(🚲)、(⬇)声(shē(🥑)ng )はきき(🎆)と(👽)れな(🛀)い(🏦)。次郎にとって案外(👸)(wài )だったのは、(➕)道(dào )江の顔(👍)に(👷)ち(🏋)っとも興奮(🐓)した(🎫)様子が見えず(🈸)、眉根を(🏻)よ(💈)せ(🥚)ても、す(🚆)ぐそ(🌺)のあ(🍽)とから笑いに似た表情がもれ(📀)ているこ(🏗)とだっ(🌶)た。
(👢)四人の報告は、(😋)みん(🗡)なをふき出させたり、(🔚)憤慨さ(🤥)せ(📦)たり、不安がらせ(🧦)たりした。し(🕍)かし(🐞)、ともかくも血書が(🍽)県(xiàn )庁(tīng )に差出され(😈)るよ(🔺)う(🙀)になったということで、一応納得なっとくするよりほ(🐬)か(📆)なかった。校長(🌇)が教頭か(🈴)ら(🎚)紙片(pià(🔗)n )を(🖍)受(shòu )取(⛲)ったあと(🌪)、急(🐹)に様子が変ったと(🛴)いうことについては(🏥)、四人(rén )をはじめみんなも不審に思(sī )い(🎵)、うまく(🍲)ペテン(👻)にか(🚊)けら(⬇)れたのではないか、な(📤)ど(🕝)というものが(🏴)い(🍎)た(🍤)が、事情(🥫)は間もなく判明した。それ(📵)は(📠)、教員(👽)室で先生たちがひそかに話しあ(🐙)っていること(♌)が(💕)、(👙)給仕(shì(➗) )の口を(👬)と(🥥)おして、いちいち生徒の(🛤)耳には(📉)いって来たか(🍻)らで(🚣)あった(📌)。
「失(shī )敬だ(🤹)とは(🎂)思わん(🚦)のか。」
そ(🏎)の時、教(jiāo )員室との間の戸(🥙)ががらり(💏)とあ(🕔)いて、教頭の(🧥)西(xī )山先(😱)生(shēng )がは(🍬)いって来(🖥)た。西(🍣)山先(xiān )生(💑)は、(🅿)三(sān )角形のまぶたの奥に(⛓)小(🏚)(xiǎo )さな眼を(🌐)い(👜)つも鋭く光(guāng )らせて(💮)いる先(👏)生だった(㊙)が(🎧)、こ(🍄)の時はいやににこ(💬)に(🦒)こしてい(✊)た。手に小(🔄)さな(👗)紙(🔘)(zhǐ )片をも(🌁)っていたが、それを(🚣)默(🐔)って校長に渡すと、(🏮)すぐまた教員室の(🙁)方にひきかえし(😁)た(⏺)。校(😔)長はその紙片を見て何度(dù )も(🐹)うなずい(🚣)た(💰)。そし(🥖)て、それをも(💻)みくち(👆)ゃにして机(jī(🧝) )の下の塵籠(🕒)ち(⏮)りかごにな(😸)げこむと、今までとは(🔥)う(🎄)っ(🛤)て(💑)変った落ちつきぶりを見(🧛)せ、ゆっ(🚫)たりと椅子(🍀)(zǐ(🖇) )に腰をおろしなが(😮)ら(📹)言った。「(🔋)そう(〽)む(🍮)きにな(🔽)ることはない。私(🐆)はさ(🕗)っき(🤚)も言った(❄)と(🗯)おり(🍉)君らの気持(🚎)に(❄)は十(shí )分同(tóng )情(🕎)しているんだ。君らが血(xuè )を流(liú )して(📠)書(🚥)いたものをまるでむ(🔌)だにするなんて、第一(yī )、人間としてそんなこ(🥕)と(🐝)が出(🤼)(chū )来る(🍘)も(🐡)ので(🕎)はない(💽)。幸(🐉)(xìng )い今日(rì )は県庁に出(🏥)掛る用(yòng )事も(🍱)出来たし(🚏)、知事閣下(xià(📚) )に直接お目(🥀)にかか(🏓)れるか(🐥)ど(🎯)うかはわからないが、(🍒)学(🏜)務課までにはこ(🎩)の願(yuàn )書を必ず出(chū )しておくよ(💕)。そ(💛)れで、今度は私の方から君(jun1 )らに(🤞)願っておきたいが、どうかみ(🔱)んなが落ち(🌫)ついて(🛹)教室に出(💮)るようにしてく(📒)れたまえ。変(💟)にさわい(🏤)だりし(😜)て知(zhī )事閣(gé )下の面目をきずつけるようなことになっては、何も(🕋)か(🔟)もぶちこわし(😎)になるん(📒)だか(🙇)ら。いいかね。
「そりゃあ、事をあら立てれば、い(🆓)くら(🖤)でも手(shǒu )はあ(🕯)ると(🙎)思うの。だけど(✡)、同じ村に住ん(🕕)でい(💭)ては、そう(🍁)もいか(⏳)ないし(🗒)、……(🐥)」
五(🤷)六分もたつと、(⛎)朝(😟)倉先生(shē(➰)ng )は(🐠)手紙(zhǐ )を書(shū )き終(zhōng )えて、(🐄)自分も縁側(cè )に(⛱)出(🎀)て(🐀)来(🎏)た。
こんな(😢)ふう(📫)で(🌹)、校内(nèi )はそ(🔳)の日じ(🙍)ゅう決(🈴)して静かであったとはいえな(🈳)かった(😪)。下(xià )級の教室までが何とはなしに(😕)落ち(🏇)つきを失っ(⛱)て(🌈)い(🤭)た(🚡)。ふだんなら何でも(🛑)ないことにま(🔑)で先生(👑)たち(🀄)の神経がとがり、先生た(㊗)ちの神(shén )経(⏬)がとが(🛤)ればとがる(🍃)ほど、(🐦)生(🔆)(shē(🕋)ng )徒たちは(🌊)その神経に触(chù )さわ(🦆)って(📇)みるのを楽(🈂)しむといったふう(🚹)であった。大垣前校長(zhǎng )は、(🛣)いつも先生たちに向(🗞)(xiàng )かって、(🛹)「生徒(💌)というものは、自分たちの(🚔)ために(🗃)先生(shē(🥨)ng )が命をすて(🌦)るまでは、そ(💰)の先(🍇)生を偉い先(🔽)生だとは思(sī )わないものだ(🐹)。それ(😇)を(🚞)覚悟(wù )の上(shàng )でなくては、真の教育は(⛄)出(🛑)来(lái )ない。」と言って(🔨)いたが、その(💠)意味(🤑)をほんと(🍯)うに理(🛷)解した先(📌)生は、朝倉(📢)先(🐆)生をのぞいては、おそ(💂)らく(💙)一人もいなかったろうし、(👟)今では、ど(🖊)の先(xiān )生(✔)にも、そんな言葉は単に言葉(yè )として(💲)でも思い(🍢)出(chū(⛩) )さ(📤)れ(🤢)ていそうになかった。こうし(📳)て先(🐍)生たち(🐡)は(🍊)自分(fèn )を(🏕)下(⚾)手(shǒu )に護(🚦)ろう(🐧)と(🐩)し(🕴)て(🕟)、一(💊)歩(bù(🈁) )一歩と自(👒)(zì )分(fèn )を生徒(tú )たちの侮(🔛)辱と嘲(🐥)笑(🐾)の(🤶)中に追いこんでいたのである。
彼は、しか(🏉)し(🔍)、それから(🏖)も、校内(🎚)を(🍾)方々歩きまわって、上(shàng )級の生(shēng )徒たちが幾人(🧕)(ré(💰)n )かかたまって話(⏬)(huà )している(💙)のを(📖)見つけては、そ(🌸)の仲(zhòng )間(🚢)に入り、それとなくストライキを煽動(dò(🧖)ng )するよう(💥)なことを(🌉)言(💵)ったり、次(cì )郎を(🌄)けなしたりすることを忘れなか(⏳)っ(🕡)た。
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