(😷)それ(🔐)で(✍)も、そ(🏞)の日は(😀)、森(🗻)川の教員適性審査以(🈶)上に大した(✝)出(🕒)来事(shì(⤵) )もなく、(👩)ひけ時から(🔥)二十(shí )分もたつと、校内(🛸)には(🖌)生(👞)(shēng )徒(tú )の姿は一人(📡)も見られ(🤞)なくな(♐)った。ただ先生たちだ(👦)けが校(🐜)長の帰り(😯)をまつた(⤴)めに居残っていたが、(🖼)もう(⏫)話の種(⏬)もつきたらしく(💸)、ど(🥠)の先生も、(🎀)いか(🔄)に(💜)も所在しょざいな(👣)さそうな、それ(🐔)でいて(🌡)何となく落着き(🧣)のない眼をし(🚛)て、教員(🏝)室を出(chū )たりは(💭)いったりして(🍓)いた(🔛)。
こんなふ(👓)う(🥕)で、(🧕)校(🎎)(xià(🕊)o )内はその日じ(🤵)ゅ(🎵)う決(jué(🕳) )して静かであ(🦊)ったとはいえ(🧦)なかった。下級(🔸)の教室(😾)までが何(hé )と(🌇)はな(🔉)しに落ちつ(📼)き(🗒)を失(shī(📈) )っていた。ふだんなら何でも(🗺)な(😬)いことにまで先生たちの神経がと(💋)がり(🍐)、先生たちの神(shén )経(jīng )がとがればとが(🎡)るほ(🌽)ど、生徒(👓)(tú )たちはその神経に触(🚤)さわってみるの(🥫)を楽しむといったふうであった。大(〽)垣(yuán )前校長は、いつも先生(💃)たちに向かっ(📀)て(🆎)、「生(🥠)徒(☝)という(🗡)ものは、(🌁)自分たちのために先(xiān )生(shēng )が命をす(🚛)てるま(♏)では(🌬)、(✨)その(🐪)先生を偉い先生(shēng )だとは思わ(🧤)ない(🏷)ものだ(⌚)。それを覚悟の(⛵)上で(📓)なくては、真(🎱)の教育は出来(lái )な(🚂)い。」と言って(🥝)いたが、その意(🌏)味(wèi )をほんとうに理解した(🌖)先生は、朝(cháo )倉先生をのぞい(🉑)ては(🥡)、(🔙)おそらく一人もいなかったろうし(🤪)、今では(🥢)、ど(📨)の先生にも、そん(🧥)な言葉は単に(🔇)言葉(yè(👻) )として(🐭)でも思(👌)い出されていそうにな(🖋)かった(📡)。こう(🏃)して先生たちは自分を下手(shǒu )に護(🅿)ろ(💘)うとし(🍳)て、一(📬)歩一歩(😈)と自分を生徒(💬)(tú )たち(😘)の侮辱(🔱)と(🙉)嘲笑の中(❣)に(🧗)追いこんでいたの(🚥)である。
「(🐟)ば(🤫)かだ(👘)な、道江(🐛)さんは(🐱)。」(💞)
(🍅)次郎は、詰(jié(🏎) )問きつ(❕)も(🕧)んするようにたずねた。
(🔉)と(⬇)、朝倉先生はわざと次郎(láng )から眼(🍅)を(🚲)そらしなが(🦋)ら、
次郎は(🦅)、詰問(wèn )きつもんするようにたずねた。
「千(qiā(🌛)n )ちゃ(🤣)んの(🍻)方を見(✈)張るの? でも、橋から先は(🔒)だめじゃない?」
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