恭一(yī )は、や(🦌)っ(🕖)と(⏪)答えて、眼(🤙)をふせた。
とにかく、このことは、彼が(🌝)中(👃)学校の先生(shēng )にかけていた(🔬)期(🕤)待が(🍑)大きかっただけに、彼をこのうえもなく(🕌)淋(💄)しがら(💐)せた。そ(🙏)して、(🤫)あ(♎)る先生の授業のおりな(🏫)どは、その(➕)時間じ(🀄)ゅう、(💡)小学(xué )校の教室(shì )で権(quán )田(tián )原先生(shēng )に教わっていた頃のことを(🤒)思いうかべて、筆記帳(🐮)(zhàng )にその(⬅)似顔をい(🌏)くつも(🔚)書(➖)き並べて(🕝)いたこ(🤫)とさえあった。しか(💎)し、一ヵ(🗓)月(yuè )、二ヵ(🏓)月(🥈)とたつうちに(😓)、中学校(📠)という(💕)ところは、(🕶)どう(🥒)せそ(🖕)うした(🌀)ものだ、と(🎞)諦めるようになり、その淋(lín )しさも、いつとはなしにうす(🏳)らい(🚹)で行ったのだった。
二人(rén )は、それからも、しばら(🏟)く(📀)は大(👺)沢の噂をした。次(🌮)(cì )郎(😘)に(🎯)は、「親(💣)(qīn )爺(🌸)」とい(🐣)う綽名(🈵)が、いかに(😘)も大(📆)沢(📱)にぴったりしているよう(🚧)に(😺)思えた。そして、そんな(⏫)友(🚥)達をも(🔥)っ(🕦)てい(🚶)る恭(gōng )一(yī )を一(😺)層(🔼)尊敬(🚞)したくなった。同時に、(🐻)彼の昨日か(😼)らの気持(🧐)が次第(🦆)に明(🔌)るくな(💟)り、これからの闘いが(🐣)非常に愉快(🐢)な、力(lì(🌐) )強いもののよ(🛫)う(🍞)に思(sī )えて来たので(📃)ある。
山犬(🌲)の声に似た(⛱)どら声がきこえ(🌼)て、彼の周(🏅)(zhōu )囲が急に明るく(🗾)なった(🖌)と思っ(✍)た時には、(🐈)彼(🐻)は地(🧓)べた(⬛)に横(héng )向きにころがっていた。彼の顔(🚋)の(🍢)まん(💟)ま(💫)えには、(🐰)ペンキのはげた指揮(😷)台が、(🔣)二つ三(sān )つ節穴を見(🏀)せて立(🧡)っていた。
だ(👷)が聰明な読(dú )者(zhě )ならば(🧝)、彼のそうした(🚉)行為の裏に、いつも一脈の哀愁(🐧)あいし(🎰)ゅうが流れていた(🍖)ことを決(😤)して見逃(táo )がさ(🍫)なかったは(🧙)ず(💳)だ。実(🥙)際、哀(🤷)愁は(😊)、(🍀)次(㊙)(cì(🐴) )郎にとって、過去十五年間、切って(💾)も(🥃)切れ(🧠)ない(👀)道づれで(😱)あっ(🏖)たとも言えるの(🕙)であ(📚)る。彼の負けぎらい(🐰)、彼の(🍭)虚偽(wěi )きょぎ(🤾)、彼(🕰)の反(fǎn )抗心(xīn )と闘(dòu )争(🏨)心、およそそ(💮)う(🎩)し(🥥)た、(🚤)一見哀愁(chó(🏈)u )とは極めて(🌎)縁(📆)遠いように思われるも(♋)ののすべて(😤)が、(🎱)実は哀(ā(🍥)i )愁(🦍)(chóu )のやむにやま(🚽)れ(🚄)ぬ表現であり、自然が彼に教(jiā(🦖)o )えた哀愁(⭕)からの逃路だった(💽)のであ(🚋)る(🍖)。そして、もし「(🌜)自然の叡智え(🎖)い(🍴)ち」というも(👥)のが疑(❇)えないものだとするならば、(🕣)次郎の心がそろそ(❗)ろと(🦉)詩(✡)にひかれていっ(🌞)たということは(💁)、必ずしも不(🤥)似合な(🚌)ことではな(🥃)かったであろう。というのは、何人(🚌)も自己の真実を表(biǎ(👧)o )現してみたいという欲望をいくぶん(🚈)か(⛔)は持って(💪)い(🍇)るし(⛵)、そして(🐖)、(🤺)哀愁(🕐)の(🕠)偽(📋)りのない表現には、詩こそ最もふさわしいものだからである。
「学校がいや(🚚)になり(😜)ゃ(🏯)し(🐘)ない。」
大沢は、恭一(yī(🛶) )の話をきい(📊)て(💚)いるうち(🔞)に、い(📀)よいよ(🍎)次郎(lá(🥓)ng )に(👌)興味を覚えたらしかった(🔮)。彼は最後の、授業(yè )が終(zhō(🍴)ng )ると、(👲)言った。
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