(🛎)次(📔)郎は、(🗳)詰問(wèn )きつもんするようにたずね(🦁)た。
(🔼)次郎(🥗)は(🌤)、それ(📜)で(🏳)も(👘)返事(🍞)をしない。視(⛺)線はや(👃)はり(🌕)馬田(tián )の(🧢)眼に一直線(🐻)(xiàn )に注がれたままである。
こ(🕷)んなふう(🎟)で、校(xiào )内はその日(🐐)じゅ(🥓)う決して静かであったと(🆖)はい(🦏)えなかった。下級(🙂)の教室までが何とはなし(🎭)に(🌍)落ち(🌄)つき(🎑)を失っていた。ふだんなら何(hé )で(📈)も(🔠)ないこと(🤪)にまで(🧠)先生(🐕)たちの神経がとがり(🔝)、先生たちの神経が(🚸)とが(🚏)れ(😇)ばと(♿)がるほど、生徒たち(⏪)は(🚗)その(✡)神(shén )経に触さわってみるのを楽し(🐗)むといっ(🥞)たふうであった。大垣前校長は、いつも先生(🕝)たちに向かって(🤒)、「生(shēng )徒(tú )というもの(🈁)は(♓)、自分た(🆒)ちのために(🤲)先生(🤴)が命をす(😼)てるまでは、(🎫)その先生を偉い(🕗)先生(🕔)だとは思わないもの(📝)だ。それを覚悟の上でなくては、(⚫)真の教育(🕡)は出(chū(🏂) )来ない。」と言っ(🌎)ていたが、そ(🌤)の意(yì )味をほん(🎂)とうに(🥗)理解した先(🍪)生は、朝(cháo )倉(cāng )先生(💏)(shē(🐘)ng )をのぞい(🦔)ては(💿)、(🌶)おそらく一人もいなかったろうし、今(🐉)では、どの先生にも(🏅)、そんな(🍪)言(yá(📭)n )葉(yè )は単に言葉(🚐)(yè )としてでも思い出されていそうになかった。こ(🧗)うして先(✖)生(😁)たちは自(zì )分を(🧑)下手に護(🈹)ろうとし(😋)て、一(🚗)歩(🛬)一歩と自(zì )分を生(😰)徒(tú )たちの侮辱と嘲(chá(💒)o )笑の中に(⌛)追(zhuī )いこんでいたのである。
「そう? (😿)あた(😪)しもついさ(🍖)っき来たば(✍)かりなの(🐣)。」
「そ(🐺)れ(🙏)で(🌰)僕(📹)た(🌠)ち(🥞)が正しい願いだと(🚾)思った事を役所に出(🍗)すの、あたりまえで(🙎)す。考(kǎo )えが(🔥)足(📩)り(🖼)な(🥦)いことなんか、(🔷)ち(🍉)っ(🍡)ともありません。役所(suǒ )がだめだから正(🌦)しい願い(💁)で(📙)も、慮して出さ(🍭)ないで置(🍫)こうかな(👉)んて考える人があ(🎷)っ(🛣)たら、その人こ(🏹)そ考(kǎo )えが足(zú )り(😖)な(🔔)いと(😞)僕は思うんです。」(🚥)
と、(🗄)道(😘)江は顔(📮)を(🏨)真(zhēn )赤にしながら、
「だっ(👨)て、(📂)それよりほかにないでしょう(🗞)。」(💉)
「こまる(⏮)わ、(🥖)あたし。」(🔙)
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