「そ(🔢)うか……。」
恭(🧕)一は、多(🔟)少(shǎ(🎷)o )みんなに(📅)気兼ねし(🚃)なが(🎅)ら答えたり
次(👉)郎と(🚲)詩、――読者(zhě(⛏) )の(🎽)中(😊)に(📋)は、こ(👈)の取合(hé(👄) )わせを(🚈)多少滑(huá )稽だと感じる人があ(💤)るかも(🍛)知れない。なるほど、(👜)次郎(láng )は、(🔌)詩(shī )を解するには、これまで、あ(🤸)ま(🦍)りに(🍤)も(😊)武(wǔ )勇(yǒng )伝的であり、作為(wé(🍋)i )的(de )であっ(🦗)たと(🙃)いえる(🚚)だろう。
と、今度は伝(yú(🐝)n )統尊重論があらわ(💴)れて来た(😥)。
「理窟を(🗾)言(🌳)(yán )う(Ⓜ)な!」
とにかく、このこ(🌭)とは(🃏)、彼が(📡)中学校の先生(🚃)にか(🎤)けていた(🔇)期(㊗)待(🚢)が大きかっただけに、彼をこ(⛰)のう(💄)えもなく淋しがらせた。そして(🐐)、ある先(xiān )生(🤲)の授業(🙂)のおりな(🌅)どは、その(😴)時間じゅう、小学(xué(🍆) )校(xiào )の教室で権田原先(👵)生に教わってい(🏐)た頃(🏫)のことを思(🔟)(sī )いうかべて、(🏴)筆(bǐ(🎭) )記(🏧)(jì(🏈) )帳にその似(🏽)顔をい(📗)くつも(🥋)書(⛴)(shū )き並べて(🧟)いたことさえあ(🐃)った。しかし、一ヵ(📜)月(yuè )、二ヵ月とた(🥒)つうちに、中学校というところは(✔)、ど(🐢)う(🎁)せそうしたものだ(🌜)、と諦めるようになり、その(🥢)淋しさも、いつとはなしに(❣)うす(🍜)らいで(📿)行った(🈵)のだっ(🥁)た。
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