「けさの板木ばんぎの音、ど(⬇)うでし(🕝)た?(🏊)」(⛑)
やがて先(🌘)生は(🤛)言葉(yè(🦓) )をつ(🍂)い(🕊)だ。
この一(yī )週間(🦗)は、(💲)塾生(🌚)(shēng )たちにとっ(👢)ては、まったく奇(qí )妙きみょうな感(gǎn )じのする一週(📃)間だった(🚎)。朝倉先(🦌)(xiān )生(shē(🛒)ng )夫(📻)妻も、(🕡)次郎も、生(shē(🤖)ng )活の細部の(🖥)運営に(🕦)ついて(📎)は、自分た(💣)ち(😘)のほ(🌟)うから(🚭)は、何ひと(🚚)つ指図(tú )さ(🛩)しずをせず(🏊)、また、塾(shú(👌) )生(shēng )た(👼)ちから何かた(⏯)ずねら(😖)れ(⛅)ても、「ご随(♊)意(💚)(yì )ずいいに」とか、「適当に考(🎥)えてや(🦈)ってく(🐩)れ(🐎)たまえ」とか、「みんなで(💝)よく相談(🔯)してみるん(🐿)だな(🚱)」とか(💹)い(🔛)ったような(🚪)返事をするだけだったので、(🌑)とかくかれらは(😚)とま(🤝)ど(🚟)いした。中に(🔫)は、それをいいこと(🗞)に(➕)して、(😐)ずるくかまえる(🎸)ものもないではなかった(🙉)。その結果、むだとへ(🌾)まと(🖍)がつぎつ(🙏)ぎにおこり、かれらの共同生(shēng )活のすがた(🧡)は、見た(🌥)眼(🔜)めに(🎡)は決(jué(📖) )し(🚵)ていいものではなかった。時には、(👽)不規律と怠慢たいまんだけ(🔭)が塾堂を(⭕)支配しているので(🤑)はないか(🤘)、と疑(💊)われ(🚫)るような場(⛰)面もあり、もし学ぶこ(🛂)とよりも批評するこ(💆)とにより多く(🐬)の興味を覚(jiào )えてい(🗄)る(💏)参観者がたず(🕦)ねて来たとしたら(🏸)、その人は、批評の(🏃)材料を(👋)さがすのに、(🦄)決(jué )して骨は折れなかったであろう。
「田川(🔼)君(⛹)は、どう(🚸)だね。」(⏹)
や(🚋)がて朝食の(🔺)時(🐾)(shí(🎸) )間にな(🔭)った。次郎は箸はし(🗣)をにぎっている間(jiān )も(🥚)、ときどき眼を(🌩)つぶって、何(🏞)か(⬛)考(kǎo )えるふ(🚉)うだった(🖌)。
(🌸)と(🏿)、なま返(👡)事をして(🧔)眼(🏌)(yǎn )をそらした。そ(🛁)して、そのま(🚼)ま(🗨)、すぐそこを(📳)去り(🍠)、塾長室(shì(🙋) )のほうに行っ(🤜)た(⛪)。
飯(🚝)島は(🗻)、い(🔢)かにも得意らし(🏑)くこた(🕷)えた。
だれの顔(🈷)にも、(🏉)何(🦑)(hé )かしら、ゆうべとはちが(🙉)っ(🌄)た感情が流れており、(🔪)互礼(🔽)(lǐ )ごれいをす(🐷)ま(🌉)して広間(jiān )を出て行(háng )く時の(📷)みん(🍼)な(🐙)の足音も、これ(🔫)までに(🌄)な(🕚)く(🏏)静粛せいしゅくだった。
「気(qì )がついているなら、すぐそう(⏺)言っ(🎷)てくれた(♐)らよかりそ(🎊)うなものだ」と、そんな不平をもらすものもあった。また中(zhō(🛂)ng )には、「先生は要する(👤)に指導(dǎo )者(zhě )でなくて批評(🏨)(pí(🛑)ng )家だ」などと(😼)、(🎌)したり顔(yá )に言うもの(📭)も(❓)あ(🧀)った。しかし日(rì )がたつにつれて、しだいにかれら(👵)の間に取(😕)りかわさ(🥡)れ出し(🍜)たのは、「(👦)ひまなようで、いやに忙いそ(🍍)がしい(🔆)」とか(🌰)、「しま(💜)りがな(👙)いようで、変(biàn )にきびしい(💃)」とか、そう(❓)い(🕯)っ(🍃)たちぐは(♟)ぐ(🎖)な気(qì(📷) )持ちをあ(📬)ら(🌀)わす言(♉)(yá(💜)n )葉だった。
「こんな寒い朝に、(🎂)死(sǐ )ぬ気(qì )に(🔺)なっ(🛩)てみ(🔲)ん(📼)なが(📗)はね(🕕)起き(😞)てくれると(📣)、平(🚨)木中(💇)佐(zuǒ )に感謝し(🤔)てもいい(🍕)んだがね。」
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