「僕、道(dào )づれは出(🍾)来(🆓)ないけ(💞)ど、(🛠)見(😦)張りならや(🐥)ります。」
こんなふうで、校内(nèi )はその日(😵)じ(🔂)ゅう決(📘)して静(🌎)か(✝)であっ(😿)たとはいえなかった。下(🔦)級の教(jiāo )室ま(🈴)でが何(hé )とはなしに落ちつ(🔢)きを(🐁)失(shī )っていた。ふ(😦)だん(🛥)なら何(🌰)でもないことにまで先生た(👴)ち(🏆)の(👝)神経がとがり、先(☝)生たちの神(shé(🛢)n )経がとがればとがるほど(㊗)、生徒(🏗)たちは(✝)その神経に触(👢)さ(🗺)わってみるのを楽しむといった(✔)ふうであ(💼)った。大垣前(🍠)校(🧗)長は、(🚶)いつも(🌤)先生たちに向かって(😮)、「生徒(tú )というも(🤣)のは、自(zì )分たちのために先生(shēng )が(🕘)命をすてるまでは、その(🐏)先生を(🈁)偉い先生だと(🌲)は(💢)思わないものだ。それを覚(jià(🖕)o )悟の上でなく(🤩)ては、(🗻)真の教(jiāo )育は(🧥)出(⬆)来ない。」と(🐾)言(⛩)っ(😄)ていたが、その(🚂)意(yì )味をほんとうに理解した先生(🤸)は、朝倉(🥡)先生(🎐)をのぞいて(😰)は、お(👏)そらく一(yī )人(rén )もいなかったろうし、今(jīn )で(🍍)は、どの先生にも、そんな言葉は単に言葉としてで(🍨)も(🔭)思い出さ(💺)れ(🌁)ていそうになか(🌸)っ(➿)た。こうし(📪)て(🍚)先(📼)生たちは自(📝)(zì(🐵) )分(🚉)を下手(shǒu )に護(🤙)(hù )ろうとし(🏒)て、一歩一(👵)歩(bù )と(💋)自分を生徒たちの(🚄)侮(wǔ )辱と嘲(chá(🈷)o )笑の中(🍬)に追(😙)い(🥁)こんでいたのであ(🏷)る。
「しか(🤗)し、それ(⭐)なら、(🔡)なおさ(🥤)ら(🥕)こ(🍉)ん(🆘)な(🏈)時には活躍(yuè )し(⛅)そうな(👃)も(🎻)のじゃないか(🧠)。」
「(📦)僕はそんな意(🔶)味(🐞)で考(🌝)え(🖖)が足りなかったとは思って(🕝)いないんです。役所(🔚)は(🆘)正しいこ(😖)とを通(tōng )すのがあ(🐆)たり(👁)まえ(🕓)でしょう。」
「そうかしら。」(👇)
「まさか一生の(🌈)大事(shì )ではあ(🧤)る(🏦)まいね。」
次郎は、まだ涙の(🌮)す(Ⓜ)っかりかわきき(💕)れない眼(yǎn )を見はって(🐂)たずねた(🔈)。
「こま(💎)る(🎦)わ、あたし。」
「しかし(🦌)、それなら、なお(⏱)さらこ(🏯)ん(🌙)な時(shí )には(🐶)活躍(🎥)しそうなものじゃない(🕳)か(🍦)。」
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