彼(🔑)は、し(🈲)かし、(🌨)それからも、校内(🆗)を(🕝)方(🥜)々歩き(🍚)まわ(🤽)っ(🐖)て、上(💟)級の生(🛩)徒たち(🍡)が幾人かかたまっ(🐽)て話しているのを見(🏞)つけては、その仲間に入(rù )り、それとなくストラ(🤯)イキ(🧛)を煽動するようなこ(🧘)とを(🍗)言ったり(🔽)、次(🦒)郎をけな(🎈)し(🔲)たりするこ(🍘)とを忘れなかった。
「ふうん、本(🛸)田か。……あい(🔈)つ(🕋)は(😥)だめな奴さ。」
つ(🐫)いこ(🀄)ない(🧘)だ、朝(🎦)倉先生のことで(🗣)道江と(🛅)話し(🥂)あ(📽)った時、道江(jiāng )の自(🛍)分に対する(🐕)心(⛪)づかいを、(✴)あれほど無(wú(🐼) )造(🎻)作に、――考(🍦)えようでは侮辱とも思(sī(🏪) )えるほどの(🦍)無造作な態(💣)度で退(tuì )けた自(🍙)分が(💌)、き(😿)ょ(⛩)うは、たとえ(🍩)わずかな(💻)時間にせ(🥣)よ、道江の問題に夢(🔵)中に(💤)なって(🙎)、(🎰)朝倉先(🀄)生の(😤)こと(🥨)をまるで忘れ(👤)てしまっている(🕐)。何とい(📏)う矛(🕧)盾(dù(🤤)n )だろう。いや、何と(🖱)いう軽薄(🛶)さだろう。
「そり(💫)ゃあ、事をあら立てれば、いくらで(⚾)も(⏸)手はあると思うの(🚢)。だけど、同じ村(🔨)に住んでいては、そうもいかないし、……」
次(🌯)郎は、そう言って、(🕗)視線(💫)を道江の方に転じながら、
こんなふうで、校内は(🏟)その日じゅ(🧙)う決して(😽)静かであっ(🌭)た(📥)とはい(😌)えな(🍴)か(🕶)った。下級の教(🏑)(jiā(🐩)o )室ま(🥎)でが何(🍴)(hé )とはなしに落ちつきを失っていた。ふ(😛)だん(🥏)なら何でもない(🕌)ことにま(💎)で先(xiān )生たちの神経(jīng )がとがり、(🌥)先(🕯)生たちの神経がと(👦)がればとがるほ(🔻)ど、(👛)生徒(🤕)たち(✡)はその神経に触さわっ(🏴)てみるのを楽し(😀)む(🍼)とい(🍗)ったふう(😴)で(🤐)あった。大垣(🥀)前校(⛹)長(zhǎng )は(🎽)、い(🆒)つも先生(🕉)たちに向かって、(💛)「生(🎺)(shēng )徒(🐐)(tú )というも(🤹)の(📶)は、自分たちの(🍾)ために先生が(🏢)命を(📱)すてるまでは、そ(🧑)の先生(shēng )を(🎊)偉い先(xiān )生(shēng )だとは思(🔑)わないものだ。それを覚悟(wù )の上(shàng )でなく(🥄)ては、真の教育は出来ない。」(📇)と言(🐿)って(😨)いた(🖨)が(🚕)、(💚)その意味(wè(🔲)i )をほんと(📲)うに理解した先生(shēng )は、朝倉(🧚)先生(🚵)(shē(📤)ng )を(🥠)のぞ(🚊)いては、おそらく一人もいなかったろうし、今で(🔵)は、どの先(👽)生(shēng )にも、そんな言葉は単に言葉としてで(🍐)も思い出(😢)されていそうになかった。こうして先(xiā(🚣)n )生たちは自分(🐶)を下(xià(😓) )手に護ろう(✖)として、(🚘)一歩一歩(🕜)と自(zì(💛) )分を生徒(♏)た(🐜)ちの侮辱(💕)と嘲笑(💷)(xiào )の(😬)中に追(🕥)いこん(🚇)でいた(🐉)のであ(🥪)る。
朝倉先(xiān )生の家(💺)の玄関はひっそりし(🍍)ていた(🎀)。案内を乞うと、裏(🐴)口から(🌋)奥さ(🌬)んがたすきが(🕚)けのまま出(⚫)て来て、(🎑)
四人の報告は(🕦)、みんなをふき出させたり(🔷)、憤慨(🗃)させたり、(🎮)不(🎓)安(ā(🔗)n )がらせたりした。しかし(🎋)、と(🍲)もかくも血書が県(xiàn )庁(tīng )に(🏜)差出されるようになった(🅰)というこ(🔽)とで、一(🚇)応(📹)(yīng )納(🗑)得なっとくするよりほかなかった。校長(🔈)が教(🦉)頭(🎡)(tó(♏)u )か(🐜)ら紙(🕘)片を受(😉)取(qǔ(🤯) )っ(📟)たあと、急に様子(🔪)が変ったという(☔)こ(🌒)とにつ(🕑)いては、四人をはじめみ(💑)ん(🦉)なも不(bú )審(🤾)に思い、うま(🥟)くペテ(😷)ンにか(🦂)け(😆)られたのではないか、などという(🧤)ものが(💘)いたが、事情は間もな(🔲)く判明(míng )した。それは、教員(😏)室で先生たち(🎣)がひ(🎪)そか(👈)に(🍙)話しあってい(🥔)ることが、給仕(👳)(shì )の口(kǒu )をとお(🐝)し(🖌)て、いちい(🎊)ち生徒の耳(ěr )にはいって(🖋)来たから(📩)であった。
「(🌸)そう(👐)? (👢)あた(🐨)しもついさっき来たばかりなの。」
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