「活(🎍)(huó )動(😓)を(🎂)見(jiàn )にゆくのはけしからん(🍐)」(🏧)
「勝(📷)(shèng )ち(🏌)ました」(👝)と安場がいった。
回が進んだ、(🐃)一対一が二(èr )対二とな(💣)り(😕)、五回、六(liù )回にお(⛩)よんだとき(🦃)、浦中(🆑)は五点(diǎn )、黙々(♑)もくもくは三(sā(🥟)n )点(➗)(diǎn )になった。二(èr )点(diǎn )の(🕐)相違(wé(🤪)i )! こ(🐊)のま(🌨)まで押(yā )し通(🚿)(tōng )すであ(🧕)ろうか。千(qiān )三は回ごとに(🦖)ミス(🐗)をした(🏃)、(⚾)しかも(👒)かれは三(🍦)(sān )振二(🤐)つ(👿)、ピ(📈)ーゴロ一つを打(🃏)(dǎ )っただけで(🖨)ある。かれはすみに(👫)小(xiǎo )さくなって涙ぐ(🕛)んでいた(👈)。覚平(píng )はも(🌑)う(🍸)松(💗)の枝(🗂)に乗りながららっ(✌)ぱをふく勇(yǒng )気もなくなった。
「(🏦)それじ(🎺)ゃだれが手塚に忠告(gào )するか」
「どう(🕍)かして勝(shèng )たしてもらい(🕊)た(💪)い、(🔭)わ(🐭)しが生徒(tú )に野球をゆるしたの(📀)は少し考(💳)え(🔤)があ(🚊)って(🗒)のこと(✈)だ、この町(dīng )のも(👑)のは官学を尊(❓)敬して私(🥧)学(xué )を軽(qīng )蔑けい(🔧)べつする(🥙)、い(🅿)いか、中学校(👇)や(🕤)師範学(xué )校の(🚰)生徒はいばるが、黙々(📕)塾(shú(😈) )もくもく(🌙)じゅ(🎼)くの生徒は小さ(🎨)くなっている、なあ安場、き(🍳)みもおぼえが(💀)あるだろう(🛠)」
光一の真剣な態度(dù )は(👢)一(yī )同(🚸)の心(xī(🕡)n )を動(👔)(dòng )かし(🏕)た。
「それじゃだ(😏)れが手塚に忠告するか(🖌)」
「(🐝)ばかいえ、きみはたしかに(🎻)勝(🏇)(shèng )てるのに勝(🗓)た(📆)ずにいるん(👆)だ」
「それはね(📤)、学(xué(👍) )生としていいこと(🦗)では(😶)な(🈯)いが、ぼくらだ(🍫)ってそばが食いたか(💮)ったり、しるこ屋へはいる(👵)こと(❔)も(♍)あ(🎉)るから手塚(🐚)ばかりは責められないよ」と光一はいった。
「なぐる前に一(yī )応(⛷)忠告(gào )す(✈)るがいい(🌗)よ」と(🥉)渋(sè )谷がいった、渋(🕟)谷(✏)は手塚(😞)と(🥪)親しかっ(🛣)た、かれは日曜ごとに手塚(🎣)の家へいって(🥫)ご(🍮)馳走ち(🤥)そうになるのであった。かれはまた手塚から真珠入りの小刀だの、水晶のペンつぼな(🕌)どを(💯)もら(⚽)った(💊)。かれが(🏣)手(🍈)塚をか(🥀)ば(🏸)った(🧔)ことがかえって一(💭)(yī(🎋) )同(🔟)の憤激を(🦇)た(🥡)きつける(🧒)こと(🕚)になっ(🚿)た。
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