や(🍾)がて朝食(shí(🥋) )の時間になっ(📳)た。次郎(láng )は箸(zhù )はし(📷)をにぎってい(🍝)る間(jiā(🛸)n )も、ときどき眼をつぶっ(💀)て、(🔶)何(🏗)か考(kǎ(🐢)o )え(🏆)るふうだ(🔥)っ(🍱)た。
塾(shú )生(❇)たちのある(🎰)者(zhě )に(📱)とっては、朝倉(cā(📊)ng )先生のそう(😭)したやり方が、非常に皮肉(rò(💙)u )に感(🔑)じら(🔬)れた。
すると、(🌪)ちょうどそ(👰)の時、事(shì )務(👽)室(shì )に(👧)人(🦊)(rén )の(👏)足音(💕)がして(🚉)、仕切りの引(yǐn )き(🔇)戸を軽くノ(📵)ックする(🏆)音がき(🌶)こえた。
かれは、(👔)窓ガラ(🧚)ス、窓(chuāng )わく、(🚈)板(🚌)壁、ふみ(😡)板と、上か(🌛)ら下へ、(🈴)つ(🥅)ぎつ(🚜)ぎに(🚬)拭ふ(🕸)きあげて行き(🐬)ながら、(⤴)おりおり(🍷)そとをのぞい(🐨)て飯島(🚨)の(😋)様子(💪)に注意(yì )し(⚽)て(🥖)い(💳)た。そのうち(💈)に、飯島は急に何(hé )か思い出した(🕟)よう(💨)に(🔨)叫さけんだ。
「(🔹)気(qì )がつ(🌭)いているなら、すぐ(🤳)そう言(yán )ってく(🕛)れたらよかりそ(🧟)うなもの(🔷)だ」と、(🍖)そんな不平をもらすものも(🔸)あった。また中に(⤴)は、(✒)「先生は要する(🐥)に指導者(zhě(🥃) )で(♐)なくて批(pī(📜) )評(pí(🐘)ng )家(jiā )だ」などと、した(🎶)り顔に(🌻)言うものもあった(❎)。し(🕜)かし(🏚)日がたつに(🦎)つれて、しだいにかれらの間(jiān )に取りかわさ(🗯)れ出(chū(❔) )した(🔭)のは、「ひまなよう(🎯)で、いやに忙(máng )いそがしい」とか、「しま(🌺)りが(🕯)ないようで、変にき(🗿)びしい(🏬)」とか、そういったち(👅)ぐはぐな気持ちを(🕒)あらわす言葉だった。
「その実際(🥙)を、お(📹)た(🙋)がいに鍛(🎩)きたえ(📰)あ(🗻)うのが、(🎋)ここの生活(⏰)だ(🍻)ろう?」
み(📴)ん(🐴)な(㊙)が出(chū )はらってしまうと、次(cì )郎も(🎋)一(yī )週(zhōu )間ぶ(🥌)り(🌫)で解(👷)放された時(shí )間(🌌)を持つことができた。いつもだと、さっ(🤙)そく読書をやるか、空林(lín )庵(➖)(ān )くうりんあんに(⬜)行(háng )っ(🐧)て、朝(🍍)倉(💌)先生夫妻とゆっくり話(😦)しこむか(💰)するは(🌌)ずだったが、今日(rì )は、事務室(🎇)の隣となりの自分の部屋で、机に(🐉)よりかかったまま、ながいこ(🈴)とひ(➗)とりで考えこんでいた。
大河は板木を打(dǎ(🚳) )ちやめ、けげんそ(🙃)うに次(🦆)郎(🤽)の(🦁)ほ(🚣)うをふ(📦)り向いて槌をわたした(🤖)。次(🏽)郎は、す(😰)ぐ大(🌹)河(🎎)に代(dài )わって板(🌏)木を打ちだし(♒)たが、その(🏍)打ちかたは、一つ(🤜)一(yī )つの音が余(yú )韻よいん(🤝)を(🗜)ひく(🏓)いと(🉑)まのないほど(⛷)急調(dià(🚚)o )子(💋)で、いかにも業(🆎)(yè )ごうを(🗒)にやして(🚜)いるような乱(👆)暴さだった。
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