「あい(🎺)つ(🐀)、いよ(🚄)いよ(🎼)生(shē(😀)ng )意(🈳)(yì )気だ!」
次郎と詩(🐛)、――(💡)読者(zhě )の中には、こ(🚘)の取(qǔ )合(hé )わせを多(duō )少(📄)滑(huá )稽(🛷)だ(🍭)と感じる人があるかも知(🌄)れない。な(🌅)る(👨)ほど、次郎(láng )は、詩(shī(🖼) )を(🤘)解(🌞)するには、これ(🛐)まで、(🐵)あ(🐩)ま(📸)りに(🤑)も(😚)武勇伝的であり、(🌬)作為的(🧐)であった(🗳)と(💏)いえるだろう。
「しかし(❄)喧(🍠)嘩したっ(🏜)て、かないっこないぜ。そ(⌛)れに、あんな(🤨)連中を(🔣)相手にし(🍧)たって、つま(➿)らんじ(🍕)ゃないか。」(📘)
彼にとっての最も大(🔝)き(🔔)な失望(wàng )は、彼の教(🚊)室に(🔻)出て来る先生(shē(🥞)ng )の中に(💘)、(🥏)権(quán )田原先生のような人(rén )を(🥢)、ただ(😣)の一(🍛)人も、見出(chū )せなかったことで(🍉)あった。彼(bǐ )の眼に映(yìng )じた(🍹)中学(🍘)校(🚛)の先生(shēng )と(🆓)いうの(➗)は、小(📏)学校の先生に(🗳)く(🎥)らべて、何か(🚱)専門(mén )らしい(📉)ことをほん(🚳)の少しばかりよけいに(🕞)知っているだけで(🍐)、およ(🥀)そ人(💆)間(jiā(🍃)n )らしいところを少しも持合(hé )わ(😾)せない人達(dá )ばかり(🛤)だった(😽)。貧(pín )しい知識を教室(🕔)で精一(yī )ぱいに(🈸)しぼり出(🥛)すこと、(📶)点(diǎn )数や処(🏌)罰で生徒(tú(⛱) )をおどか(🍅)す(👙)こと、この二つの外に(🌬)は(🕓)、用はないと(📼)いった顔をしてい(🏖)る人間、(🔹)それを次(cì )郎は中学校の先(xiān )生に(📯)おいて発(🕒)見し(🎆)たの(🆗)である。
「そ(🔊)りゃあ、知らんだ(⏺)ろう。」
「次(🏈)郎ちゃ(🚤)ん、(🗄)大沢(😚)君って、偉(wěi )い人(rén )だ(🐛)と思わ(🎢)ない?」
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