えろ 画像 2あらすじ
乳母(mǔ )のお浜(🐓)には、次(🌄)郎は、それからも(🥔)、た(🗼)び(🎮)た(🌀)び手紙(🗯)を出し(😺)た。返事には、いつ(💑)もき(🌿)まって、一番(🐇)にな(👏)れと(❎)か、偉い人(rén )に(🥤)なれとか(🛥)いうよ(🤞)うなこと(🤶)が書いてあり、また、そ(🐺)れと(⛳)な(🤚)く(⏲)、今(⌚)度の(⛩)母と(📿)の(💓)折合いがうまく行ってい(🛍)るかどうかを、(🍘)知(zhī )りた(🔔)いような文(wén )句がつら(🔤)ねてあ(⚪)っ(⬛)た。次(🍛)郎は、(🏆)しかし、その(🖱)いずれにも、たいして心を動かさなかった(🌲)。彼(💀)は、(✌)そうした手(🐎)(shǒ(🏗)u )紙(zhǐ(👑) )によって、お浜の自(⏮)分に対する愛情(😖)を十分に(⛪)味(🦍)わいながらも、すで(🐞)に一(yī(🐳) )段と高いと(🚴)ころに立って(🍧)、その中の文句の意味を読(dú )も(🥌)うとす(🤭)る気持になってい(👲)た。それはちょうど、多くの大学生が故郷(🌨)の母から来る(🚖)訓戒の(👦)手紙を読む時(shí(📹) )の(😾)気持(🏩)と(👶)、(➖)同じ(🖼)ようなものであったら(🤚)しい(🕴)。
彼にとっての最も大(dà(🏰) )きな失望は、彼の教室に出て(🥖)来(lái )る先(xiān )生の中に、(😫)権田(tián )原(yuá(✳)n )先生(🚴)のような人を、(💴)ただ(🚉)の一(yī )人(💂)も、見(🛒)出(🗓)(chū )せなかった(🎂)こ(⚫)と(🐰)であった。彼(💟)(bǐ )の眼に映じた中(zhōng )学校の先(xiān )生(🏿)というのは、(💦)小学(👛)校の先生にくらべ(🧤)て、何(🍬)か専門らしい(🔮)こと(🔼)をほ(📎)んの少しばかり(🕯)よけいに知っているだけで、お(🦒)よそ人間らしい(🏛)ところを(👡)少(㊗)しも持(chí )合(🥟)わせない人達(🖋)ばかりだ(🐥)った。貧しい知(zhī )識を教室(💽)で精一ぱ(💖)いにしぼ(👸)り出(🤪)すこと、点(💼)(diǎn )数や処(🖼)罰で生徒(tú )を(🙌)おどかすこ(🕑)と(🔰)、この(🚚)二つの外(wài )には(🧓)、用(yò(🏕)ng )はないといった(🤗)顔(🖕)をしている人(rén )間、そ(📜)れを次郎は中(zhōng )学校の(😂)先生(🐱)にお(🗣)いて(⏫)発(🌕)見したのである。
と(🌟)、自分(👳)で自分(🏽)(fèn )を(👛)励(🗞)まし、どうなり気(⛱)持を落(luò )ちつけ(📑)ることが出(😟)来(👑)た。
「次郎(😕)君(jun1 )だね。」
「そ(🔪)んなこと、あ(🖼)り(💢)ませ(〰)ん(🧢)。」
「(🔀)さっそく(🎺)会ってみたくなったね。今日、君の家に行って(🍲)もいい(🤒)かい。」
(📌)こうして、彼は、彼の(🚫)同級(🖌)生の間に(📔)、一人として心の底から交(jiā(🕞)o )わりうる新(xī(🌌)n )しい友人を見出さ(〽)なかった。そ(🕞)れば(🚗)かり(💟)か、(❤)竜(né(😭)ng )一や源次で(⏲)す(🕛)ら、(😮)もう彼(📟)(bǐ )に(🐒)とっては、心か(🐼)らの親(🌛)(qīn )友(yǒu )で(🎯)も、従(cóng )兄でも(🏑)なくなっ(👄)たのである。むろん、小学校(🥖)時(shí )代(dài )に培(🌇)(pé(⏲)i )われた温い感(🌟)情(🐨)(qíng )が、そ(🐆)う無造作(🔩)に冷め(🙇)てしま(⏳)うわ(🤦)けはな(🤗)か(🏨)った。で(♒)、次郎(láng )の(🐏)彼らに対する気特(🈷)には、他の同級(jí(🏟) )生に対するのと(⌚)は、(🔵)まだ(🏎)か(📫)なりちが(🚺)ったところがあり、また、(👚)彼が土曜から日曜にか(🏵)けて彼らの家(👶)(jiā )を(👢)訪ね、(🌅)見(🥁)たと(😋)こ(🆔)ろ以前と少しも(🐾)変ら(🏯)ない親(🚘)(qīn )しさで遊んだ(📎)りすること(💹)もしばしばだった(😞)が、そうしたこ(🏬)とは、(😟)所詮しょ(➗)せん、過(guò )去の(⏱)酒甕さ(🖼)かが(〰)めからし(🏛)たたって来る雫(🤗)(nǎ )しずくのようなもので、彼の注意が一(yī(🕝) )旦明日の(💋)ことに(💓)向け(💫)られると、(🗼)二(👳)人は(🐗)、もう、彼にとって、他の同級(jí )生と少しも択えらぶ(🔈)ところのな(🎄)い存(📡)在だったの(🚏)である。
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