校(👔)長室における会見の(🧘)様(yàng )子は、あとで(🕤)四人が(🖲)―(👊)―と(🕝)言っても平尾はあまりしゃべらなかったが――(🙏)みん(📟)なに(🗼)話したところに(👮)よると、か(🍼)なり悲哀感をそそるも(😱)のだ(👜)っ(⬅)たらしい。元(🎊)来(🍏)花山校長の(🙉)鼻は(🎓)、馬(mǎ )田が次(cì )郎(láng )のうちで言(yán )っ(📀)たよ(🔧)う(🤵)に(♒)、実際いかにもちょ(⚡)っぴ(🔝)り(🎠)してい(💝)る。恰好だけは、美(měi )人(rén )の鼻といっ(🐃)てもいい(🏬)ほど(🌴)と(🎐)と(🔘)のって(🤖)い(🤬)る(🛋)のだが(♋)、顔の(🈳)面積(🏷)に比較(📃)して、そ(🕣)れがあ(🐤)まりに(🤵)も小(❗)さ(💓)すぎるのである。血(📭)(xuè(🎸) )色のわるい、それでいてい(🧠)やにつるつ(🥗)る光っているだ(🦔)だっ広い顔のまん(🦂)なかに、つつまし(⛓)すぎる(🤭)ほ(🚱)ど(🏻)つ(💂)つ(🤕)ましく、そして(📙)それ(😏)故(gù )に安(📌)定しすぎるほど安定(dìng )してくっつい(📮)てい(🍙)る(🏁)その鼻を、校長(👀)就(jiù )任(💾)(rèn )のその(🔻)日以(yǐ )来、(👅)生(🔖)徒た(🥈)ちは「ピラミッ(⏮)ド遠望(🚇)」と呼んで鑑賞しているの(😧)であるが、それは決(jué )して的(🥂)はずれの形(xíng )容だとは(🐻)いえない。生(shēng )徒間に、それほど安定(🎪)した(😔)印(🔝)象をあたえて(🕢)いるその鼻が、血(xuè )書(🤵)を差出(🆎)した瞬(shùn )間、ぴくりと動(dòng )き、しかも多(⚓)少額(é )の方にず(🛌)れた(🚘)ように(🏂)感(gǎn )じられたと(🚓)いうのだから、およそ(⏬)、その場の光景(jǐng )が察しられるであろう。
徹太郎(🌙)はきき終って(🤪)、
「ええ。しかし、もう(✉)県庁でも見(jiàn )て(🍊)い(🔻)るんでし(🍥)ょう。校長先(⬇)生(shēng )が県庁(tī(💩)ng )に(🥨)それ(💈)をもっ(🔆)て行かれ(🥩)たそ(🦏)うですか(😑)ら。」
(🖐)馬田(tián )はあざけるよう(👒)に笑(🐹)った。
「僕(pú )、知って(🔶)いた(🔼)んだ。道(🍭)(dà(🏮)o )江(😷)(jiāng )さん(🔌)がこちら(🎇)の土(⌛)手を通るのを見(jiàn )てい(🔰)た(🤦)んだか(🐵)ら。」
彼は、そんな謎のよ(🍞)うな言(yán )葉を残して、(♟)さ(🐉)っさ(❎)とその(👿)場をは(🙋)なれてしまった。
「あた(🏐)し、そん(💖)なこ(📵)と出(🍄)来ない(👜)わ。」
四 いろいろの眼(🔁)
こんなふうで(🎙)、校内はその日じゅう決(🎏)して(🔛)静かであった(👫)とは(🐚)いえなか(🚩)った。下級の教(jiāo )室(shì )ま(🏜)でが(🚜)何とはなしに落ち(📠)つきを失っ(🎣)てい(👿)た。ふだん(🤔)なら(💠)何(hé )でもない(😮)こ(🌙)と(🕟)にまで先生たちの神経(jīng )がとがり(🌦)、先生たちの(😒)神(shén )経(🌫)が(🌋)とがればとがるほど、生(shēng )徒たちはその神経に触さわってみるのを楽し(🙀)むと(🏆)いっ(🤚)たふう(💮)であっ(🤒)た。大垣(yuán )前校長は、いつ(🚨)も先生(shēng )たちに向か(🔳)っ(🎧)て、「生(shē(🏂)ng )徒(🦍)と(🥀)いう(😧)もの(📁)は(🎚)、自(🐑)分(📃)(fèn )た(🥑)ちのため(🏇)に先生が(⛵)命をすてる(🐀)までは、そ(✒)の先(❔)生(🐨)を偉い先生だと(🎰)は思わないもの(📌)だ。それを覚(😜)(jiào )悟の上(shàng )でなくては、真の教育は(🦀)出来な(🚢)い。」と(🥝)言っていたが、その意味を(💊)ほんとうに(🍈)理解し(🌐)た先生は、(🎸)朝倉先生をのぞいては、お(🐢)そらく一人もいなかったろうし(🚧)、(🍂)今(jīn )では、どの先(🏸)生にも、そんな言葉(🗝)(yè )は単(dā(😺)n )に言(yán )葉(yè(🍅) )としてでも思い出(chū )されていそうになか(🌱)った(🥦)。こうし(🗂)て先(🥈)(xiān )生たち(⚾)は自分(🅱)(fèn )を下手に(⚪)護(⏱)ろうと(👐)して(🏹)、一(🍁)歩一歩と自分を(🌑)生徒たちの侮辱(rǔ(⛄) )と嘲笑の中に追いこんでいた(🔳)の(🤛)であ(🎖)る。
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