「そり(🐐)ゃ(🎱)あそうだろ(🧞)う(🕷)。それがあ(📫)らわれるのはまだ早(zǎo )い(🙋)よ。」
かれは、(👡)そう言うと、す(🏧)ぐおじぎ(📽)をして、塾長室を出た。朝倉(cāng )先生は無言のまま、かれのうしろ姿を見(🤨)お(🌱)くって(💟)い(🍩)た。
左右の窓の(😝)下に、小便つぼ(🙀)がそれぞれ(🔐)七つほど並なら(🦗)んでおり、そこを四人の塾(🎼)生が二人ず(🌄)つにわか(🍳)れて、(🙁)棒だわしで掃除してい(🖼)たが、(🗳)そ(💆)の(🙌)中(🥡)(zhōng )には(👈)、(🌽)大河の姿(🎄)(zī )は見(🐣)え(💝)なかった。
次(🚒)郎(láng )は(🤨)愉(🎡)(yú )快(🧘)(kuài )ゆかい(🐽)そうに笑って、事(📄)(shì )務(🏗)室には(🔪)い(🍴)り(💌)、す(👆)ぐ掃除そうじ(🍰)をは(🏋)じめたが、その時(shí )になって、(📑)大河(hé )のにっと笑った顔と、そ(🤪)のあとで言(yán )った言葉(👩)とが、変(🍟)に心に(👬)ひっ(🛷)かかりだした。
次(cì )郎は、し(🗜)かし、そ(🚆)れどこ(🦋)ろではな(🏑)か(😔)った。か(🤜)れは(🌿)、もう、先生の(🌖)つぎの言葉(yè )が、槍やり(🤓)の穂先ほさき(💻)のような(🚕)鋭さで、自分(fèn )の(🔑)胸(📺)にせまっ(🔂)ているの(✋)を感じ(🗨)、かたく観念の(😜)眼をとじ(😨)ていたの(⭕)だっ(🧗)た。
次郎(👷)は、先生の言(yán )葉がます(🎃)ま(😲)す激し(🔄)くなっていくのに(🃏)おどろいた。先生は、あるいは、昨(zuó )日の(🗃)入塾(shú )式における平(🔒)木(🏼)中(🍇)佐の(🍭)影(🛹)響(👗)えいきょう(🚇)から、(👍)できるだけ早く塾生たち(🐳)を救い(🙀)出そうとしてい(🅱)られるのかもしれない。しかし(🕣)、それにしても入(rù )塾したばか(🌱)りの(🕊)青年た(🎴)ちに(❣)話(❓)す(🌳)言葉(🤩)としては、あまり(🚐)にも激しすぎる。こ(🐋)れではかえっ(⏸)て(🏰)逆(🎵)(nì )効果を生むので(🎆)はあるま(👀)いか。
「(🙇)出して(🎵)く(👽)だすっても(☔)いいじゃ(🎃)ありません(🎀)か(🚋)。」(🤤)
「(😂)もう(🏟)いいでしょう。ず(🌪)いぶん(🧗)ながいこと打ったんじゃあ(👴)りま(🍹)せ(♏)んか。」
「そうなれ(🔆)ばいいんです(🥙)が、実際は、や(🌡)は(🤼)り(👊)、なるだけおそくというこ(😏)とになりそうに思(sī )うんです。」
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