「(🏘)そう(🕓)かなあ。しかし、僕たちが入学(🤶)し(🐉)た(🕳)時(shí )のこと(⛎)を考(kǎo )えてみたまえ。五年(niá(🌖)n )生(✔)の鉄拳制(zhì(🈁) )裁にびく(🍿)とも(🥀)しない(🏠)で反抗したのは、(💪)本(🚶)田だけ(♋)だったぜ。」
松の木の(🌽)間を(💔)も(🥚)るひ(👰)っそ(🈳)りした(🏦)日(rì )ざし(😴)の中に(🏪)、(🌵)砂地をふむ靴音(yīn )がざくざくと異(🌱)様(yàng )に高くひ(🔇)びいた。そのほか(🍼)には何(🥍)(hé )の物音(⤴)もきこえない。
「ええ(🔈)、ときどき。」
「(🛍)そんなばかなこ(🛢)とがあるもんか。何か(🏇)ほかにわ(🎛)けがある(⛷)んだよ(🎬)、きっと。」(🚑)
「(😶)あら、(🌈)次(cì )郎さ(🧡)ん。……(🕹)かまわないわ(🤗)、そこ(🦈)か(🔀)ら(🐺)はいってい(🍫)ら(⏺)っしゃい。」
「僕、(🕴)道づれ(🔨)は(🔠)出来(👾)ないけ(🍯)ど、見張(zhāng )りなら(❄)やりま(🔎)す。」
「じゃあ、(🥉)千(qiān )ち(🤚)ゃんのいたずら(🥒)見ていたのね(🔺)。」(🎊)
「それで、(🚘)道(dào )江さん(🍷)、どうす(🎱)る(🗝)つもりな(🔓)んだい。これか(🔀)ら。」
(🏮)こんなふ(👛)う(➖)で、校(xiào )内(🥏)はそ(🚉)の日じゅう決して(🛳)静(jìng )かであ(🛅)った(👈)とは(✍)いえ(📌)なか(🉐)った。下級(jí(🛺) )の教(🏦)室(shì )までが何とはなし(😰)に(🔍)落ちつきを失っ(📡)ていた(🐘)。ふ(🐳)だんな(🥧)ら何(hé )でもな(📥)いことにまで先生(shēng )たちの神(⛹)経がとがり(👛)、先生た(🆓)ちの神経がとがればとがるほど(😺)、生(shēng )徒(🌆)た(🙆)ちはそ(🎢)の神(shé(🆒)n )経に(🕋)触(chù(⚪) )さわってみるのを楽(lè )しむ(🤯)といった(🕵)ふう(🍍)であった。大垣前(qián )校(🌐)長は、いつも先生た(🥕)ちに向か(💽)って(🎇)、(🐪)「生徒(tú(🤹) )というものは、自(🔝)(zì )分(fèn )たちのために先(🔘)生が命をすてるまでは、その先(xiān )生を偉い先生だとは思わないものだ。そ(🖼)れを覚(💦)悟の上(🐘)でな(🚋)くては、真(💇)(zhēn )の(🔪)教育(🏂)は出来ない。」と言っ(🐡)ていたが、その(🔠)意味をほんとうに理解し(🗜)た先生は、朝倉(👝)先生をのぞいては、お(♓)そらく一(yī )人もい(😏)なか(🙈)ったろうし、今(jī(🥘)n )では、どの先(🌙)生にも(💗)、そ(🦒)んな言(💈)(yán )葉は単(dān )に言葉としてでも思い出されていそうになか(🍹)った(🐇)。こうして先(xiān )生た(⛪)ちは自分を下(xià(⌛) )手(shǒu )に護ろうとして、一歩一歩(🚒)と自(🍦)分(🦂)を生徒(🥤)(tú )たち(🐸)の侮辱(rǔ )と(😳)嘲笑(xià(🚱)o )の中(➰)に追(zhuī )いこんでいたのであ(🍹)る。
「(📨)僕(🍻)、きょう――(🖐)」と、次(cì )郎(📃)は、また急に(😄)眼を(🈚)伏(fú )せて、「学校のかえり(🥓)に朝(cháo )倉先生(🌡)を(🤮)おたずねしてみたんで(😙)す。そして、僕(🗓)たちの願いをかり(🚑)に県庁が許して(🖐)くれても(🍫)、それ(👪)で先生が辞職を思(💫)いとまら(🚺)れ(🐄)ることは(😬)ない、と(🏟)いう(😳)こ(🌧)とが(🐤)はっきり(🌝)したんで(🍂)す(🌱)。先生(🌍)(shēng )としては、それがあたりまえです。僕、(🥨)そのことにちっとも気(🐀)が(💚)つい(🌕)ていなかったんです。」
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