日本《top av 女優》2行目ライン
top av 女優あらすじ
「朝倉先(⏪)生が待っておい(🏼)でだ。」――(💓)昨日父に(🔍)そう言(🍒)われ(🎏)たこ(🍛)とが(📟)、彼には(😜)一日気にかかっていた。し(🏤)かし、なお一(📍)層気(🥪)にかか(🎱)っていた(👦)のは、血書を(⛪)書いた自分のことを(🍣)先(🏒)(xiā(📓)n )生が(🥒)「かわいそうに」と言われ(🧚)たということだった。最初この言(🌌)葉を父(fù )の(📿)口(kǒu )をとおし(💐)て(🈸)きいた時には、それがあ(🗨)まりに(🏀)も予期しない言葉だったために(😉)、ただ面くら(🐲)った(📵)だけだ(💛)った。し(🍻)か(🌵)し、彼にとっ(💛)て、朝(cháo )倉先生(shēng )の言葉(🥧)(yè )は、とりわ(🌁)け(💐)そ(🤬)れが彼(bǐ )自身のこと(♊)に関(wān )し(💳)て発(🎊)せられた場(chǎng )合(hé )、どんな片言隻句せきくでも、(🏂)軽い意(💟)(yì )味をもつもので(📗)は(🙂)なか(🔙)っ(🚳)た。彼はそのあと二階(jiē )にねこ(🌚)ろ(🍇)んで、ひ(✋)とりでいろいろと考(🏪)えてみた。言葉がありふれた(🐅)簡単(🚳)(dān )なもの(💘)だっただけに、かえって(🏔)意味(wèi )がつか(🤔)みにくかった。も(🔡)しそれが世間(🉐)普通の人(rén )の(🦂)口をも(🏽)れた(🚌)言葉だった(🖲)ら、血を(👻)流した自(🍟)分(🍆)に対す(💲)る同情(🕗)の言(yán )葉と(🤐)も解され(🌻)ようし、また(⏮)県(xiàn )当局と(🐗)いう大き(🅰)な相手を向こうにまわし(🍩)たことに対する(⚪)あわ(🚹)れみの言葉とも解されよ(🆖)う。しかし朝(📄)倉先生がそんな甘(gān )いお(🥏)座(zuò )なりを言われようはずがない。先生の(💺)愛情(💋)(qíng )は(🙃)もっと深いのだ。先生の言(🔤)葉の(🔠)奥(à(🈯)o )に(🕯)は(🐱)いつもきびしさが(🛒)ある。われわ(🌵)れ(👚)の心をむち打って(🕕)一歩前(👿)進せしめないではお(🆔)かないきび(💶)しさがある。先生はあるい(🐮)は自分を(👮)始末(mò )に負(fù )えない飛(⛰)びあが(👶)り者だと思(🛫)(sī )われた(🤱)か(💳)もしれな(🐓)い。「かわいそ(🔃)う(👾)に、己を知ら(🏣)ない(📩)のにも(🚕)ほ(📢)どが(👾)あ(😲)る！」それ(🚊)が先生(shēng )のお気(qì )持(chí )だったの(🅱)では(🌌)あるまいか。
その時(shí )、(🏷)教員(yuán )室との間(jiān )の(🤺)戸(hù )ががらりとあ(🚸)いて、教頭の西山先生がはいって来た。西山先生は、三角(🔢)形の(🍌)まぶたの奥に小(👻)(xiǎ(🐅)o )さな眼をいつも鋭く光らせている先生(🚂)(shē(👭)ng )だったが(📅)、この時(🐶)はいやにに(🔷)こ(♋)にこしていた。手に小さ(🏻)な紙(zhǐ )片をもっていたが、それを默って校長に渡すと、すぐまた教員(🥒)室の(🍗)方にひき(💃)か(🎥)え(🆕)した(🛩)。校長はその紙(🏴)(zhǐ )片を見て何度(🚨)もうなずいた。そして、それをもみくちゃにして(👽)机の下の塵(ché(🛏)n )籠ちり(💺)かごに(🕹)なげ(🏏)こ(🚓)むと、今ま(👋)でとはうって(🦂)変った落ちつ(🦆)きぶりを見(🥎)せ、(🐰)ゆっ(➗)たり(🚙)と椅子に(👘)腰(🚘)(yā(🍪)o )をおろ(🉐)しなが(📊)ら(🔀)言った(😽)。「そうむきにな(📜)ることはない。私はさっきも言(yán )っ(🎎)た(🤾)とおり(🌹)君らの気持(🌞)には十分同(🚕)情しているん(😴)だ。君らが(🗾)血を流し(🍟)て書い(🍅)た(🕐)もの(🎺)をまるでむだにするなんて(⛲)、第一、人間としてそ(🥡)んな(🔶)ことが出来るものではない(🕚)。幸(xì(🌂)ng )い今日(💁)は県(📀)庁に出掛(🧣)(guà )る用(🔬)(yòng )事(👧)も出来(🕟)たし、知(zhī )事閣下に(⛹)直(🤑)(zhí )接お目にかかれるかどうかはわ(🔂)からないが(🎣)、学務課(🍩)(kè )ま(🚢)でに(🏽)は(🌧)この(💯)願書(✴)を必ず(🐮)出しておく(💸)よ。それで、(🥥)今度(🎃)は私の方から君らに願(🍨)(yuà(🍨)n )っておきたい(😐)が(🦈)、(🤫)どうかみんなが落(🛑)ちついて教室に出(chū )るよ(🧙)うに(🎡)してくれたまえ。変に(🐎)さわいだりし(✴)て(🤶)知(zhī )事(👜)閣下(🎎)の面(miàn )目をきずつけるような(🔙)ことに(🏝)なって(🌫)は、何もかもぶち(😣)こ(✨)わしに(💑)なるんだから。いいかね。
「(👝)見(♐)張りって、どう(✔)するの？」
「(🔄)たった今。僕(🏭)、道具(jù )をうち(🏤)に置く(🌊)と、(👉)すぐ(➕)来(lái )たんだ(😟)よ。」(🍵)
次郎は、詰問きつもんす(🎃)るよ(🔔)うにたず(♉)ねた。
こんなふ(🛋)うで、(🍈)校内はその日じゅ(🔐)う決(jué )して静(🏥)か(🐀)であ(📈)った(🔂)とはいえなかった。下(🍤)級の教室(shì )ま(🔀)でが何とはなし(🦍)に落(luò )ちつきを失って(🔶)いた。ふだん(⛰)なら何でもない(🚺)こと(😺)にまで先生たち(🌥)の神経が(🔤)とが(🧥)り、(❌)先(xiān )生た(🔧)ち(👹)の神経がと(👈)がればとがるほど、生徒(tú )たちはそ(➖)の神(shé(🦃)n )経に(🍀)触さわ(♌)ってみる(🔊)のを楽しむと(🐳)いっ(🥜)たふうであった(❇)。大(dà )垣(🍑)前(qián )校長は、(🐹)いつも(🔫)先生(🛠)たちに(💠)向(xià(🦉)ng )か(✋)って、「生(shēng )徒という(🚦)も(🤼)のは、自分(🚋)たちのために先生(🥙)が命を(🎅)すて(👟)るま(🎁)では、その先(💑)生(⏮)を偉(🗼)い先生(👣)だ(🌲)とは思(🍞)わない(🤳)もの(🍢)だ。そ(🅰)れ(🍵)を(🐌)覚(🌙)悟の上でなくては、真の教(🐏)育は出来な(㊙)い。」と言っていたが、(🆒)その意味をほんとう(♐)に理解(😫)した先(🔁)生(🚓)は、朝(🧞)倉先(xiān )生をのぞいては、お(🎗)そら(🏘)く(🎈)一人(rén )もいなかったろうし(🤾)、今では、どの先(👺)生(🚂)にも、そ(💳)ん(🦒)な(🏪)言(💻)葉は単(dān )に(😕)言葉とし(👖)てでも思(😇)い出(🛌)されていそうになか(👥)った(🔛)。こうし(🤞)て先(🐀)生(shēng )たちは自分を(👅)下手に護(🐃)(hù )ろう(👑)と(🆎)して、一(🐖)歩(❕)一歩と自分(fèn )を生(shē(🍛)ng )徒たちの侮辱と嘲笑(🎚)の中に(👧)追(zhuī )いこんでいたのである。
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