誰よ(😠)りも感(💉)(gǎn )激し(🛀)たのは(✉)、恭一(🙇)だった(😈)。正義(yì )感の鋭いわりに、気の弱(🍳)い彼は、大沢(zé )の(🥎)この言葉で、力強い支(zhī )柱(zhù )を得た(🍷)よう(⏰)な(🔼)気(qì )が(🕡)した。彼(🌡)は(📶)、何よ(🏯)り(🐇)も、(🎟)それを次郎(láng )のために喜ん(🆒)だ。そして、そ(🥗)の日(🕍)の授(🛤)業が(🏢)終(🌏)るま(🆖)で(😌)に、彼(👁)は、次郎の生い立ちや(📃)、彼自身の次(🚝)郎についての考えなどを、何(hé )もかも(👭)、大沢(zé )に打(🎓)ち明(🐕)けた。
「馬鹿に(🎒)して(📲)らあ(📝)。―(🥊)―」(🉐)
「(🔨)少(🕠)(shǎo )々気の毒(🗃)になって(🐩)く(🛤)るね。」
俊(jun4 )亮(liàng )は、(😽)次郎が学(💕)校(🉑)か(🏊)ら(🥛)帰ってくると、待(dài )ちかねていたよう(💽)に、(🐰)彼にそ(🐟)の葉(yè )書を見せた。そして、久(jiǔ )方ぶりに彼(🧡)の頭をかるくぽんとたたいた。
「新入生のためばかり(🐌)で(😒)はありません。五年生は、(🕠)ち(🌰)っ(🛴)とも校長先(xiān )生の教えを守(🕊)(shǒu )ってないで(🖼)す。あんな五(🚉)年(nián )生は、僕(🕑)、学校のため(🎱)に(🔪)ならないと(🥋)思うんです(🔜)。」
彼にとっての最(zuì )も大き(🏏)な失望は、彼(😇)の教室に出て(🚳)来(lá(🌒)i )る先(🍟)生(🕶)の中に、権田原(🥜)(yuán )先生(shēng )のような(📗)人を、ただ(🛳)の一人も、見出せな(👨)か(🐅)ったことであった。彼の眼に(🎭)映じ(🕺)た中学(🔩)(xué )校(🉐)の先生とい(🧢)うのは、小(xiǎ(🌡)o )学校(📭)の先生(💩)にくらべて(👼)、(✔)何か専門らしいことをほん(👭)の(🆙)少しばかりよけいに(🕡)知ってい(🍎)るだ(🕰)けで、およそ人間らしいところを少し(🕥)も持(chí )合わせない人(😅)(rén )達ばか(🍭)りだった。貧しい知(🥝)識(shí )を教(🍁)室で精一(♓)ぱいにしぼり出すこ(😉)と(⛸)、点数や(🌺)処罰で生徒をおどかすこと(🛀)、この(⛱)二(èr )つ(🧡)の外(🍝)には、用(💫)(yò(🏔)ng )はないといった顔(🍹)を(📝)している人間、それを次(📖)(cì(🏕) )郎(láng )は中学校の先(🕔)生において発見し(👡)たの(💁)で(⏩)ある。
「いいです、うるさ(⛪)く(🦗)た(🔻)って、(❇)卑怯者になるより、よっぽどましです(🤙)。」
「(🚎)僕(pú )たち、(🌵)自分(fèn )のことっきり考えないのは、いけないことなんだろう(🐊)。」
(💛)俊(jun4 )亮あてのお浜の便りは、全(🥣)く珍しいこ(📳)とだっ(🗓)た。文(wén )字(zì )も、いつも(💠)と(🍛)ち(✂)がっ(🤠)て(🌭)、誰か相(📯)当(dā(🎉)ng )の人に頼(lài )ん(👉)で書(😨)いても(📛)らっ(🧛)たものらしかった。それには(🆔)、四角(🏵)ばっ(🕜)た(🏐)時(🍵)候(🛥)の挨(🍓)(āi )拶(zā )のあとに、次のような文(wén )句(jù )が書いて(🤬)あった。
「平気(qì )です。だっ(🐛)て、僕(🏁)、何(🔘)も悪いこと(🌞)してない(🥋)んだから(🕝)。」(💬)
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