「そうか。で(⛏)、どうする(🏍)んだい、これ(🐌)から?」
「馬鹿にし(🌹)てらあ。――」
(🥓)もっとも、生徒(tú )間の噂(zǔ(😮)n )によ(🥥)ると、校(🦌)内に(🏰)二人(ré(🎸)n )や三人は、尊敬(jìng )に値す(💥)る(🈸)先(📍)生(🕊)が(😈)いないで(🚁)もな(🤱)いらしかった(♊)。また、入学(xué )式の時に、(🥡)彼が(😤)校長からうけた印(🦀)象も、まだ(👯)すっかり(😾)消え(😸)ていたわけではなか(🧟)った(📸)。しかし、そうした先(🐠)(xiān )生(shēng )たちは、次郎(➰)たちとはま(🥂)るでべつの世界に住(😢)んでいるようなも(🚷)ので(😧)、めったに(🐏)その顔(yá )をのぞくこと(⛲)さえ出来(👎)ないのだ(🦑)った(🍂)。次郎(🐱)は、その(🔆)ために(🕙)、中学(xué )校というところは、(🕑)小(xiǎo )学校(👛)に(🦌)くらべて(🍯)ずっと奥(😤)行があるような気もした(🍚)が、またいやに不便なところのようにも(🍣)思った。
次郎はちょっと(🔸)ま(📷)ごついた。しかし、すぐ、(📁)一層力りきん(🐂)だ(💕)調子で言(yán )った。
彼は、し(🚆)かし、(😬)彼のそうした孤独をたいして淋(🎥)しいと(🤗)は(🏫)感(👶)じていなか(🦉)った。ま(🐂)た、憤り(🏞)や侮蔑の念も、た(🍋)びかさ(🎰)なるにつれて、次(📋)弟にうすら(💙)いで(🍵)行(🧐)き、あとで(👳)は、かえ(💈)って、(💷)同(tó(🔘)ng )級生に対(⏳)して憐憫に(🏒)似た感(🦑)じ(🚲)をさえ(🔼)抱(📺)(bào )くよ(⌛)うになった。こうし(🍅)た感情(🛥)(qíng )の変化(huà(🏅) )は、彼にとって(😵)、元来さ(💊)ほど不自然な(📷)こ(🧚)とで(🗼)はな(🐳)かっ(Ⓜ)た(🧘)。それは、つ(🧑)まり、彼(bǐ )がかつて算(suàn )盤そろば(💑)ん事件(jiàn )で(🧚)、弟の俊三に対(🖋)(duì )して示し(🐐)た感情の変化と、同(✳)じも(😸)の(🌾)だったのである。
次郎(🏛)は(🏽)怒(👲)っ(♿)たような調子(🏀)だった(💜)。
「そうか。そうだと君(🕙)(jun1 )の弟(🍦)はいよいよ(⬛)変(biàn )った奴だな(🦔)。」(👔)
(🐌)恭一(yī )はまた顔(❌)を赧らめたが(🎅)、
「僕、いっぺんも(🚊)会(🐢)った(📹)こ(📵)と(🎦)がないようだね。君(🤽)(jun1 )の家でも。」
と、次郎(🌌)(láng )は大(💗)(dà )沢を(👼)さげすむ(🏭)よう(🍴)に見て、
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