次郎は何(🌂)でもないような調子でそ(🖐)う言いながら(🐾)、メスをあてられるまえの、ひや(🌗)ひやした(🚇)気持で道(🖲)江の(👊)答え(📐)をま(📊)った。しかし、道(🧔)(dào )江(📇)が答(dá(👼) )えるま(🐧)えに、敏子(zǐ )が口をはさ(🔋)んだ。
と、敏(mǐn )子はち(🛣)ょっと考えて、
(✖)次(cì )郎は、こ(🔐)れまでにも、しばしば、自分の全(🏠)く(🛌)予(yǔ )期(qī(🀄) )しな(👳)い言葉(yè )を(🦍)朝(🍠)倉先生(📺)の口からき(🈴)い(🏈)て驚(🌜)くことがあった(🐭)。しかし、今の言葉ほ(🚶)ど(🐴)彼を驚(jīng )かした言葉はなか(👎)った。これ(🗞)までは、次郎(🍬)が自分(🔲)(fèn )の考えに裏書しても(🍷)らえ(🏆)ると(🦍)思(🎄)ってい(🔇)る時に、かえってそれ(🕌)を否定(dìng )された(🥇)り、何か得意にな(⏯)って(👄)いる時に、きびし(🚟)い反(🎛)省(shěng )を要(yà(👓)o )求さ(🧥)れたりする場合が多(duō(🍻) )か(🏅)った。今(🍉)の(🥟)はまるでその逆だったということが、彼にと(🆙)っては、(🛂)この上(🍒)(shàng )も(😅)ない(🚈)驚(🎰)(jīng )き(🤟)だっ(♉)たのである(🚟)。
こん(🌦)なふうで、校内はそ(👪)の日じゅう(🌷)決して静か(🌀)で(⏲)あ(📇)っ(⚫)たとはいえな(👖)かった。下級の教室までが(🤣)何とはなしに落ちつき(🍵)を失って(📍)いた。ふだんなら何でもないことにまで(➕)先生たちの神経(jīng )が(🍘)とが(🌩)り、先生(shē(🚭)ng )た(👯)ち(🔋)の神経が(🎌)とが(🤯)ればとが(🚑)るほど、生徒(tú )た(📻)ち(🌩)は(👱)そ(🌹)の神経(jīng )に触さわってみ(🔹)るの(🧛)を(😙)楽し(🏷)むといったふうであった。大垣前(qián )校長は、いつも先(😥)(xiān )生(shēng )たちに向か(🐭)って、「生徒とい(🦌)うものは、自分(fèn )たちのために先生(🦒)が命(mìng )をす(🏕)て(🔌)るまでは、その(🤝)先生(💻)を(📧)偉い先生だとは思わないものだ(👸)。そ(🍐)れ(🚒)を(🌊)覚悟(wù )の上(shàng )で(🧡)な(📈)くては(🏖)、真(🎷)の教育(🎋)は出来ない。」と言(yán )ってい(🈁)た(📘)が、その意味をほん(🤨)と(🧟)うに理解し(🎗)た先生(shē(🥖)ng )は、朝(🛁)倉(🆔)(cāng )先(🔷)(xiān )生をのぞ(👝)い(🍆)て(📀)は、おそ(📅)らく一(😢)人も(⏸)いなかっ(👾)たろうし、今では、(❎)どの先(🍛)生(shēng )にも、そん(🗾)な言(❕)葉(yè(🚂) )は単(dān )に言(🌪)葉(yè )とし(🕙)てでも思(sī )い出されていそうにな(🌌)かった。こう(🗒)して先(🅾)生たちは自分を(❔)下手(shǒu )に護(hù )ろ(🐩)うとして、一(yī(🤡) )歩(bù )一(yī )歩と自分(fè(📽)n )を生徒たちの侮(🚃)辱と嘲笑の中(zhōng )に追いこんでいたの(🖍)であ(🐷)る。
「僕(🏿)、(🕥)馬田と同じ(✍)クラ(⏪)ス(🥉)です(😂)から、毎日いっしょ(👛)に帰(📌)ろうと(🤟)思(sī )えば帰(guī )れるん(🗽)で(🎓)す。」
「(🕚)本田(tián )が(🍯)?(🚫)……まさか。」(📤)
次郎は何で(🐊)も(💩)ないよ(📪)うな調(diào )子(zǐ )で(🦖)そう(⛩)言(💪)い(🔐)ながら、(🚒)メ(🎣)スをあてられるまえの、ひやひやした気持で道江(jiāng )の答えをま(🛸)った。し(🕦)かし、道江が答えるま(➰)えに、敏子が口をはさんだ。
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