大河は、ひ(❎)とりごとのように、そう言(🖊)(yán )いな(🍶)がら、(💚)やはり打(dǎ )ちや(😮)め(✒)なかった(〽)。そして(🎦)、(👄)相変わらず(🧀)板木に眼をすえ、(♟)
(🈹)次郎(láng )は、先生の言葉(😆)がます(🛅)ま(🀄)す激(🎌)(jī )しくなっ(🗂)ていく(🐙)のにおど(📋)ろ(🦕)いた。先生(shēng )は、あるいは、昨日の入(rù )塾式に(🍉)お(🎦)ける平(🔍)木中(🏅)佐(zuǒ )の影響(🀄)えいきょうか(🏺)ら(🎯)、で(🎨)きるだけ(🥑)早く塾生(shēng )たちを救い出そうとし(☝)ていられるのかもしれない(🎶)。しかし、それに(🏢)し(💡)ても入(rù )塾した(🎪)ばかりの青年たち(🍨)に(🥩)話す言葉とし(🛬)ては、あまりにも激しすぎる。これではかえっ(🃏)て(🌔)逆(nì )効果(guǒ )を生むのではあるまいか。
「べつにこれ(🌂)と申(shēn )す心得もございません。ただ定(📈)めに従いましてつきましただけで…(👠)…」
飯島(dǎo )は、(💫)そう言うと、いかにもあわてたように、あたふたと廊(lá(🤤)ng )下(🍬)に(🍌)足(🔒)(zú )音をたてて去(qù(👠) )った(⬆)。
次郎は、先生(⛳)(shē(📽)ng )の言葉(🙍)がますます(👫)激しくな(🙀)って(⛺)いくの(🚰)にお(💠)ど(⛓)ろいた。先生(🥕)は、(😔)あ(🍳)るい(🐻)は、昨日の入塾(shú )式に(🔴)お(🕊)ける(🎮)平(😊)木中佐の影響えいきょうか(🤶)ら、できる(😿)だけ早(⏰)く塾生(shē(🔢)ng )たちを救(🔈)い(📈)出そうとしていられる(🌸)のかも(💐)し(💅)れ(💦)ない。しか(✏)し、そ(😭)れにしても入塾した(🚦)ばかりの青(qī(🛳)ng )年たちに話す言葉(🖖)(yè )としては、あまりにも(🎏)激しすぎ(👷)る。これではかえっ(🔸)て逆効果を生(shēng )む(🎙)のではあ(🧠)るまいか。
事(😤)(shì )務室(shì )の柱(🤥)時(🐍)計(jì )はしらどけ(🈂)いがゆっく(🎩)り、十時をうっ(👡)た(🗳)。次郎はかぞ(💎)えるともなくその音をかぞえてい(🛋)たが、かぞ(🥩)えおわると、やに(🥅)わに立ちあ(🕹)が(💸)った(😵)。
「ええ(💟)、で(📎)も、ま(🧑)だ(🦗)だれも起(qǐ(🕉) )きた様(yàng )子がないんです。」
(💗)そのあと、(🎯)就寝前(🚉)の行事として、(💨)最(zuì )初の静(jìng )坐せいざがは(🙇)じ(🌌)まっ(👘)た。塾(🥡)生たちは、(🌾)各室ごと(🛑)に、き(🎭)ちんと縦た(🛵)てに(🤽)ならび(🛎)、朝倉先生の指(zhǐ )導(🏡)にしたが(🏫)ってその(🎈)姿(🎮)勢(🤾)をとっ(⭐)た。
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