漫画《ワーズワース えろ》2行目ライン
ワーズワース えろあらすじ
(☝)この一週間は、塾(➡)(shú(😝) )生(shēng )たちに(🦖)とっては、ま(🍰)ったく(🔙)奇妙きみょ(🍵)うな感じのする一週(📧)(zhōu )間だっ(🧤)た。朝倉(cāng )先(xiān )生夫妻(🌞)も、次(😻)郎(láng )も、生(🔛)活の細(😱)部の運営(yíng )に(😭)ついては、自分(fèn )た(❎)ちのほうからは、(🔕)何(hé(💿) )ひと(😔)つ(👙)指図さ(🔺)し(🈂)ずをせず(➡)、また、(🧡)塾生(🌑)たちから何かたずねられても、「ご随意ずいいに」とか、「適当に考えてやってく(👄)れた(📲)まえ」(🍟)とか(🔳)、(🏗)「み(🎹)ん(🛁)なでよく(🍵)相談し(🦀)て(🙈)みるん(🍜)だな」とかいっ(🎿)たような返事(shì )をするだけだった(🤯)の(🗡)で(🚘)、とかく(🕍)か(🗒)れらはとまどいした。中(zhōng )には、そ(🐐)れをいいこ(🧖)とにして、ずるくかまえるもの(🔜)もない(🐹)では(🍙)なかった。その結果(guǒ )、むだ(😠)とへま(🐣)とがつ(🧠)ぎつ(📘)ぎにおこり、か(🚨)れらの共(🎉)(gòng )同(😂)(tó(🕒)ng )生活のすがたは(🕊)、見(jiàn )た眼(🎲)め(🧣)には(🌓)決していい(💵)ものではなかっ(🍨)た。時には、不規(📠)律と怠慢たい(🍲)まんだけが(⭕)塾堂(🤒)を支(zhī )配しているのではないか(🕋)、(🏮)と疑(♏)われるような場(chǎng )面もあ(👖)り、もし(🈚)学(🐢)ぶこ(📃)とよりも批(❕)評するこ(🕉)とに(🔉)より多(🐏)くの興味を(🗽)覚(📛)えている参観(🚫)者が(🔸)たずねて(📵)来たとしたら、そ(🏘)の人(rén )は、批(🕝)評の材料(🔅)(liào )をさが(🚥)すの(🕢)に、(😡)決(⛳)(jué )して骨は折(shé )れなかったであろう。
先(xiān )生は、次(🧒)(cì )郎の顔を見ると(🐲)、手帳をひら(🔼)い(🚮)たまま、たずねた。
この(💺)一週間(jiā(💛)n )は(🌾)、塾生(shēng )たちにとっては、(🆓)まったく(🛷)奇妙(🕴)きみょう(🥈)な感じのす(🛰)る一(👾)(yī(🙍) )週間だった(🙆)。朝倉先生(👠)夫妻も、(🚲)次郎も、生活の細部の運営(🤘)につ(🌓)いては、自分たちのほ(👨)うか(📜)らは(🚂)、何ひとつ指図さしずをせず(🤾)、また、塾生た(😂)ちから(🏇)何かたずね(🌐)られても、「ご随(suí )意(yì )ず(💇)いいに(🐴)」とか(🏎)、「適当に考えてやってくれたまえ」とか(👅)、「みんなでよ(🆔)く相談(tá(💢)n )してみるん(🔘)だな」とかい(😜)ったような返(fǎn )事を(⏱)するだけだった(🐎)の(🥫)で、(👚)とかくか(🏥)れら(🦖)はとまどいした。中に(⏹)は、(📸)それをい(🛢)いことに(🚳)して、(🤮)ずるくか(🚍)まえるもの(🥖)もないではなか(🎶)っ(😧)た。その結(jié )果、む(🏭)だとへまとがつぎつぎにおこり、かれらの共同生活のすが(🕙)たは(🐥)、見(🏊)(jià(🤐)n )た眼めには決(🌆)し(🔑)ていいものではなかった。時(shí )には、不(bú(😠) )規律(💥)(lǜ )と怠慢たいまんだけ(✉)が塾堂を支配しているのではな(👺)いか(👘)、(🔂)と疑(🏠)われる(😵)ような場(😘)面(💕)もあ(📜)り、も(😐)し学(🎗)ぶこ(🐪)とよりも批評(🥜)することにより多くの興味を覚えている参観者(👥)(zhě )がたずね(🌏)て(🐱)来たとしたら、(🤩)その人は、批評(🥔)の(🔬)材料をさ(🍎)がす(❎)のに、決して骨は折れ(🉐)なかった(♟)であろ(😑)う。
しか(🥎)し(👳)、兄(🎢)はおそらく道(🏭)江をつれて来(lá(🤰)i )る。い(⛺)や、か(❇)ならず(🥈)つれて(🍴)来(🌷)(lá(🚭)i )る。そして、無意識な残(cán )酷ざん(🔌)こくさで(🙆)自分(fèn )の痛(tòng )いきずにさわ(➿)ろ(🔋)うとしてい(🌓)るのだ。二(✒)人はあらゆる好(🌉)意(🎺)に(🎅)みち(🦍)た言(yá(🏰)n )葉(👷)を自分(📠)にな(🏀)げかけるだろ(😐)う。二(👷)人の(🚒)むつま(🔂)じさを三人に(⤵)ひろげることによ(🤟)って(🎷)、二人(🍸)(rén )は一そ(🤽)う深いよろこびを味(🥩)わお(📉)うとつとめ(💯)るだろ(👸)う。二人(🥋)はいろい(⛱)ろと過(guò )去の思(sī )い出を(🤲)語るにちがいないが、(🎲)その(🏤)思い出の愉快さも不愉快さも(🚊)、(😻)三人(rén )に共通す(🐤)る(➡)もの(🚤)として語(yǔ )られるにちがいない。自(📕)分は、二(è(🏯)r )人のそ(🦔)う(🎎)し(🕟)た無意識(shí )な残酷(🌘)さにたいして、いったい(🆓)どうい(⏲)う態度をとればいいのか。いや、(🛌)ど(🐻)ういう態度をと(🍛)りうると(🔷)いうのか。
塾長室の掃除(chú )は、朝倉(🐐)先生夫(fū )妻が、空林(lín )庵の掃(🔐)除(chú )をすましたあと、給仕の河瀬か(🏣)わ(🥀)せに手つだっても(🦇)らって、自分たちの(🚉)手(🍩)で(🛴)や(👦)ること(👀)にな(🌞)っていたが、次(cì )郎も、都(dōu )合が(🕝)つきさえ(🎲)すれば、手(👶)つだ(🔚)うことに(🗳)していたのである。
次郎(lá(🙅)ng )が、(🏅)寒そう(🕟)に肩かた(🕊)をすくめ(😎)ながら、(🕘)言うと、
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