次郎は、(🧥)そんな対話の中にも、(⏲)友愛塾に課(kè )された大き(👜)な問題(🤛)(tí )があ(🕯)ると(🍇)思(🚀)っ(🔓)た(🕧)。そして、かれ(😰)らの話(🕣)がどう発展(zhǎn )していくかを興味をもっ(🌩)て待ってい(🌬)た。かれ(👽)らは、しかし、笑った(📖)あと、(🏃)急に口(💕)をつぐん(📣)でし(🙁)ま(🖕)った(💣)。次郎が(🏺)大便所(🌮)の中にいるこ(😑)とをだれか(🦆)が(⬆)思い出(🔆)して、みんなのおしゃべりを制止する合い図(🥄)をし(🔂)た(🎄)ものら(🛍)しい。
次(cì(🌭) )郎は、そ(😹)の中(💳)の「ぼくのほ(💮)う(🐧)はた(🚤)ぶん変更はあるまい(🏧)と思うが」という文(💛)句が気に(😃)なった。もし恭一だけ(🥎)の考え(😿)で(🥚)日(🎍)取りがきめら(🛰)れ(😋)るもの(🍟)だ(🍼)ったら、(👐)そんなあいまいな言いかたをするわ(😶)け(🍾)がない。こ(💞)れはだれか(📐)ほかの人(🥂)の都(💜)合を念(niàn )頭にお(👆)いてのこと(🛄)ら(💚)しい、もしそうだとすると、それは道江(🤡)み(💱)ちえの着(zhe )京の(💏)日取りにちがいないのだ。
「板木(mù )を打(🥞)(dǎ )つのは、もうこれでお(🤜)しまいにし(〰)まし(🙊)ょう。これで起きなけ(🆕)れぼ、(🚚)ほ(🌗)っと(🈹)くほうが(🚊)いいんです。」
(最初の朝(🐙)の板木の音が、こんなだったこ(🚧)とは、そ(😒)れまでにまった(😽)くないことだ。だれだろう、(🛫)今朝(🦑)の当番(fān )は(🚽)?)
次郎(láng )は、先生の言葉(😌)がま(🥎)すます激し(📹)くな(🚩)って(🈹)いくのにお(🕜)どろいた。先(👅)生は、あるいは、昨(✏)日の入(😙)(rù )塾式(shì )における平木中佐の影響(🔘)えい(🚘)きょうか(🔔)ら、できる(🐍)だけ早く(😴)塾生(shēng )た(🐥)ちを(🥀)救(jiù )い出(🏍)そうとしていら(💔)れるのかもしれない。しかし、それにしても入(rù )塾(👪)(shú )したば(⛅)かりの青(🎙)年(nián )たちに話す(😁)言葉とし(📅)て(🍊)は、あまりに(🕜)も激しすぎる。これ(🥞)では(🦊)かえ(🕧)って逆効(🤠)果(guǒ )を生(shēng )むので(🚥)はあるまいか。
六(liù(🌠) ) 板(♉)(bǎn )木の音
「やはり強(📈)(qiá(😵)ng )制が必(🥤)要(❕)だというのかね。それじゃあ話は(🦉)ま(🎈)た(🦋)逆もどりだ。」(🛐)
と、(🙆)先生は、か(🆖)なり間を(🚭)おい(💝)てから、つ(🍪)づけた。
「(📝)もう(🕑)ここ(🎯)はだいたいすんだようですよ(🈯)。」
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