(🏹)次郎は、まだ涙(lèi )のすっかりかわききれない(🛰)眼(yǎn )を見はって(🧡)たずねた(🕥)。
「(🚑)活躍する元気が(🔈)ない(😏)ほど(😞)打撃(🔃)をう(🌈)けているとすると、(🈂)大いに同情(🕶)(qí(🕤)ng )に値するね。」
「見(🚛)張り(🏙)って、どうす(⏲)る(🌺)の?(💑)」
「すると、馬田はこ(🌚)の(🧤)まま(🚓)ほっておくつもり(🤗)です(🧓)か(🙄)。」
と、道江(✴)は(🏾)顔を真(👞)(zhē(🍾)n )赤にしながら、
「何しろ、朝(cháo )倉(cāng )先生の退職(zhí )の理由が理由(🕤)だし、君(jun1 )たちの行動を当(🔬)局では(🈁)極(jí )力(🛃)(lì )警戒して(📷)いるら(🖍)し(🐫)い(😥)ん(⛔)だ。万(wà(🏺)n )一ストライ(🤫)キにでもなっ(♿)たら大(🍔)変だぜ。」
(🥢)こん(🏞)なふうで、校内(nèi )はそ(🐘)の(🗂)日じゅう決して静かであった(🚯)とはい(🐪)えなかった。下級の教(jiāo )室(shì )ま(🈯)でが何とは(📪)なしに落ちつきを失っ(💻)ていた。ふ(🚶)だんなら(🐊)何(👨)でも(🍅)ないこと(🔈)にまで(🍮)先生(shēng )たちの(🍺)神経(🍱)(jīng )がとがり、先(🔃)(xiān )生たちの神経(🥔)(jīng )が(☔)とが(🥁)ればとが(🔒)るほど、生(shēng )徒たちは(📚)その神経(jīng )に触(chù(⬜) )さ(📟)わっ(👩)てみ(🔃)る(🐁)の(🆕)を(♎)楽(🏢)し(🍐)むといったふう(🏤)であった。大(🙎)垣(yuá(🎚)n )前校長(zhǎng )は、(🦏)い(🀄)つも先(🐐)生たちに向(👆)かって、「生(🈷)徒(tú )というものは、自(zì )分(🔗)たちのために先生(♊)が命をすて(📇)るまでは(🕦)、そ(🚚)の先生(💨)を(🖊)偉い先生(shēng )だとは(🛡)思(🔛)わな(😜)いものだ。それ(🏞)を覚悟の上でなく(🏸)ては、真の教(🛏)(jiāo )育は出来ない(🏆)。」と言(✅)っていたが、その意味をほ(📟)んとうに理解した先生は、朝倉(cāng )先生(shēng )をのぞいては、お(📸)そらく(🕷)一人もいな(🛥)か(🤽)ったろ(🥧)う(🏻)し、今(💱)(jīn )では、どの先生(shēng )にも、そん(🍿)な(🎙)言葉は単(✳)に言葉としてでも(🐌)思い出さ(🏬)れていそ(😬)う(㊙)になかっ(🐷)た。こうし(🏤)て先生たちは自分を(📉)下(xià )手に(💝)護(hù )ろうとして、一歩一(🔖)(yī )歩(🧚)と自(🚻)分(fèn )を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑(xiào )の(🖕)中に追(🎸)いこんでい(👕)た(👳)の(🚶)である。
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