「千ち(🧞)ゃ(🍍)んの方(🔒)を見張(♈)(zhāng )るの?(🍹) で(✋)も、橋(📃)から先(xiān )はだめじ(🎱)ゃない?(👈)」
「(⚾)まあ、本(bě(😤)n )田さん、しばらくでしたわね。さ(⛏)あどうぞ。先(🔘)生は(🥪)書斎(zhāi )です(💂)わ。」
「よく(🍺)はな(👳)いんです。し(🀄)かし、仕方が(🌒)ないでしょう。」
「ええ、とき(🚟)どき。」
(💲)と、敏子(zǐ )はちょっと考えて、
「ええ…(📟)…出(chū )しました。」(🕴)
こん(🗾)なふうで、校内はその日じゅう決して静かで(🏤)あったと(👵)はいえなかった。下(🍏)級の教室(shì )までが何(hé )とはなし(📘)に落ち(📲)つきを失(🌱)(shī )ってい(🎃)た。ふだんな(🔖)ら何でもないことにま(🚆)で先生(🐝)たちの神(🍢)経(🔝)(jīng )がとがり(🤢)、先生たちの(📯)神(shén )経(jīng )がと(👂)がれ(❌)ばとがるほど(🌊)、生徒(💠)(tú(👄) )たち(🤑)はその神経(🔏)に触さわ(🏞)ってみる(🥇)のを楽しむとい(🙁)ったふう(🕠)であった(⚓)。大垣(yuán )前(qiá(⏫)n )校長は、いつ(🏈)も先生(💌)たちに(🧢)向か(🥚)って、「生徒(👺)と(🛁)いうものは(🥕)、自分(fè(🎤)n )たちのために(🌟)先生(📧)が(🍝)命をすてるまでは、その先(🔬)生(🕸)を偉い先生だ(🐇)とは(🔹)思わないものだ。それを(Ⓜ)覚悟(⚫)の上でなくては、(📐)真(zhēn )の教育(yù(💷) )は(🏼)出(chū )来な(🎫)い。」(💢)と言(💵)っていたが、その意味(⬅)(wèi )をほ(🔯)ん(🗼)とうに理解した(➡)先生は、(🕙)朝倉(🌄)先生を(📧)のぞいては、おそらく一人(ré(➿)n )もいなかったろうし(💨)、今(🍡)では、(⏲)どの先生(💋)にも、そ(🏆)ん(🍊)な言葉は(🧤)単(🥕)に(📳)言葉(📛)としてでも思(sī )い(🧐)出されていそう(🛅)になかった。こうして先生たち(😿)は自(zì )分を下手(🔩)に護(🧛)ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たちの(🌈)侮辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこ(📍)んで(🦎)いたのである。
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