日本《3dvr えろ》2行目ライン
3dvr えろあらすじ
「主謀者と見(jià(👮)n )ら(🐗)れてもいいとい(Ⓜ)うのかね。」
「そ(👊)れも(📮)そ(🌗)うね(📿)。」(🕥)
四(⌛) いろ(🤛)いろの眼
「(🙇)思ってい(🤔)ま(🏭)す。あんなもの、何の(🛩)役(🏦)に(🥡)も立たないってこと、(🈂)あ(🧗)とになって(🌡)気がついたんです。」
「そうかな(📈)あ。しかし(☔)、僕たちが入学した時(shí )のことを考えて(💛)みた(💝)まえ。五年(🌴)生の鉄(🛒)拳制裁にびくと(💰)もしな(🏠)い(📊)で反抗し(📻)たのは、本田(🚠)だけだ(👼)っ(🎈)たぜ。」(🤗)
と、(🌭)徹太(🍺)(tà(🍜)i )郎(🍷)(láng )は(🐅)ち(😵)ょ(🌃)っと考(😷)えてから、
「あたし、(🔞)やっぱりまわり道(🏹)した方(fāng )が(🍗)いいと思うわ。」
新賀(🤴)はひょうし抜け(💷)が(🥙)して三(🛂)人をふり(📤)かえった。三人(rén )も(🐉)おたがい(📖)に顔を見合わせている(🤔)だけである。すると校長はも(👉)う一度、(👡)「いいかね、君らを信頼してた(🐎)のんでお(🗄)くよ(☕)。」と、念を押し、「じ(🏂)ゃあ、私は(🏝)す(💃)ぐ県(xiàn )庁に出かけ(🏁)なけりゃならんか(🧀)ら。」と、あたふたと帽子(zǐ )掛(guà )の方(fāng )に行(⏱)って帽(🍂)子(🌯)をかぶった。そこで四人も默ったまま、校長のあとにつ(🕋)いて室を出て来た、というのである(✝)。
こんな(🍳)ふうで、校(xiào )内はそ(🛣)の日じゅう決(🈵)して静(jìng )かであっ(🚸)たとはいえな(⏩)か(🤔)った(🍶)。下(🧥)級の(😀)教(jiāo )室ま(🎏)でが何とはな(🌲)しに落ち(🥕)つきを失っていた。ふだんなら(😺)何(👴)でもないことにまで先生たちの(🌟)神経がとが(❇)り(🉑)、先生たちの神(shé(⚓)n )経がとがれ(🗻)ばとがるほ(⛳)ど、生徒(📑)たちはその神経(🚣)(jīng )に触さわって(🍎)みるのを楽し(🎃)むと(🌔)いったふうであった。大(🖥)垣(🎥)前(😉)校長(zhǎ(📓)ng )は、いつ(⬇)も先生(🧜)たちに向か(🛋)って、「生徒というものは(🏣)、自分(fèn )た(🚙)ちのために先(xiān )生が命をすて(✔)るまでは、(😱)そ(🌿)の(🌙)先生(shēng )を(🚾)偉い先生(🚲)だ(🔨)と(👥)は思(sī )わないものだ。それ(🥓)を覚悟の上でなく(🦒)ては、真の教(jiāo )育(yù )は出(chū )来(lái )ない。」と(🍓)言ってい(🉐)たが(〰)、(👈)その意味(wèi )を(🐴)ほ(🈴)んとうに理解した先生(🐩)は、朝倉(cāng )先生(📱)をのぞいては、おそらく一(📳)人も(🏌)い(🧐)なかったろう(🤛)し、今で(💧)は、どの(🎇)先生にも、そんな言葉は単に言(⌛)葉として(🔶)でも思い出され(🥁)て(🔵)い(🕹)そ(🔷)うになか(📬)った(📛)。こうして先(🤩)生たち(🎥)は自分(💔)を下手(🐜)(shǒu )に(🦏)護ろうとして、一歩一(yī )歩(🐀)と自分(🎪)を(🧛)生(shēng )徒(tú(🍛) )たちの侮(🏁)辱と(🎈)嘲笑の中に追(zhuī )いこ(🛡)んでい(🥫)たのである(🚑)。
み(😠)ん(😥)なの頭(🔪)には五年まえの雨(yǔ )天(tiān )体操(🈁)場(🧚)(chǎng )における恐(⬜)ろしい光景が(🔣)ま(😴)ざまざ(🌭)とよみ(🚹)がえって来た。その時の(💼)次(cì )郎の英雄(xió(🚼)ng )的な態度は、忘(wà(🖱)ng )れ(👈)よ(🛷)うとし(🚤)ても忘れられない記憶である。ま(🔁)た、これはみん(👠)な(🆖)が実際に見たわけ(🚇)ではなか(🍎)ったが、「(⬛)三(sān )つボ(🐘)タン」という綽(chā(🚿)o )名のあ(🍡)った始(🔁)末におえ(🐯)ない五年生の室(📥)崎を相手(📼)に(🌈)、次郎(lá(🕟)ng )が(🔒)死(sǐ )物(⏸)(wù )狂いの喧(💯)嘩をやっ(🤳)て少(🔘)しも(🚲)ひけを(👣)とらなかっ(🦄)たとい(🔴)う話は(🔇)、(🏉)あ(👔)まりにも有(📡)(yǒu )名(míng )で(🗄)あ(🐽)り、雨天体操場(chǎng )の記(jì )憶とともに(🎂)、(🕴)自然(😥)、(🧑)それもみん(📟)なの頭(tóu )に(🏁)よみ(💃)が(🚟)えって来(🦎)ないわけ(🕜)は(✖)なかった。
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