「よ(🏫)くはないんで(💐)す。し(🔶)か(🎴)し、(⏸)仕方が(🚈)ないで(❄)しょう(🎴)。」
(🤴)と、朝倉(🐥)先(xiā(🐶)n )生は、ちょ(♉)っ(⛸)と(🦄)思(sī )案しあんしていたが、
「毎日そん(🆕)なことが(🤢)出(chū )来(lái )て? 千(🚨)ちゃん、きっと(🏦)変に思(🚻)うでしょう。」
「(📂)第一、君(jun1 )は今そ(🎭)んなことに気(qì )をつかってい(🐙)る時ではないだろう。君(jun1 )の学校の問題は決し(🔨)て容易(yì(🌕) )で(🍂)はないようだぜ。まだ噂(zǔn )だけで、はっきり(🍀)した(🌕)ことはきかないが、もう警察や憲兵隊(duì )が動き出しているというんじゃない(🤧)か。」(🕌)
こんな(🌇)ふ(🤟)う(🤟)で、校(xiào )内(nèi )はそ(🧥)の日(⏺)じゅ(📍)う(🐳)決して静(😞)(jì(🎧)ng )かであったとはいえ(🐇)なかった。下級(jí )の教(jiā(👪)o )室(shì )ま(🍌)でが何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんな(🧚)ら何で(🌶)もないこと(⏸)にまで先生(🐥)たちの神(🏋)経がと(🏁)が(💗)り、先生たち(🏟)の神経が(🈵)とがれ(🏕)ばとが(🌜)るほ(🦊)ど、生(📚)徒たちはそ(🌒)の神経に触さわってみる(🕛)の(🕣)を楽(lè )し(📒)むと(🔤)い(♐)っ(📠)た(🚂)ふうであった。大(🅰)垣(✅)前校(📱)(xiào )長は(🗺)、い(🅿)つも先生たち(🥑)に向か(💮)って、「生(⏸)徒というものは、自(💩)分たちの(🕒)ために先生が命(mìng )をすてるまでは、その先生(shēng )を偉(wěi )い先(🤢)生だとは思わな(🗜)いものだ。それを覚(👵)(jiào )悟(🐖)の上でなくては、真の(🕡)教育は(🦕)出来(💙)(lái )ない(✈)。」(🕟)と言(yán )っていた(😀)が、そ(👌)の意(yì(🔑) )味をほんと(🍴)うに(🤡)理解した先生は、朝倉先生(📢)をのぞいては、おそ(📗)らく一人もいなかったろう(❗)し、(🆕)今では(🚅)、どの先生にも(🐏)、(🕢)そんな言葉は単に言葉(yè(🌑) )としてで(📁)も思い出さ(🌁)れていそ(🤫)うになか(🚄)った。こうして(👔)先生(shēng )た(🗑)ちは(🐄)自分(💡)を下手(🔩)に護(hù )ろ(📖)う(🎨)と(🥘)して、一歩一歩と自分(🧜)を生(🥦)徒(💭)たちの(🤷)侮(wǔ )辱と嘲(🐫)(cháo )笑の中(🚿)に(🐸)追(📎)いこんでいたの(🏛)である。
次(cì )郎は廊下をとお(🔪)って書斎に行った。朝倉先生は机(😥)(jī(💲) )の上に巻紙をひ(🥢)ろげてし(Ⓜ)きりに手紙を(🏧)書(🈂)いて(💢)いた。もう五(wǔ )六通(tōng )書(shū )きあげたらしく、封をしたの(💑)が机のす(🐥)みに重(chóng )ねてあ(🤑)った。次郎が敷(➡)居の(👉)すぐ近(😭)くに坐ってお(👊)辞(🐽)儀をすると、
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