「馬(mǎ )田(tiá(🔵)n )にはそれがわかってい(🍀)るんじゃないのか。」
(🚘)と(🗡)、徹太郎はちょっと考えてか(🏊)ら、
次郎は急(🚚)(jí )いで膝を正(zhè(🍖)ng )し、縁板に両(🍆)手をつ(🏤)い(💡)た。
(🏎)馬(😟)(mǎ )田の視線(xià(🐅)n )がとう(🥁)とう横にそれ(🌉)た。同時(shí )に(🗨)、「ふふん」とあ(🥔)ざけるような(🍭)息(xī(🍽) )が(⛵)彼の鼻をもれた。
(🆕)こんなふ(🥢)うで、校内(nèi )はその日(rì )じゅう決(🐋)(jué(🙀) )して(🕯)静(🗑)か(💿)であ(🤒)ったとはいえなかっ(🥣)た(😘)。下級の教室までが何(💁)とはなしに落ちつき(🛰)を失っていた。ふだんなら何でもな(💓)いこ(📔)とに(😑)ま(🔴)で先生た(🥌)ちの神経がと(⛑)が(✉)り、先生た(🔕)ちの神経がとがればとがるほど、生徒(⛵)た(💹)ちはその神経(🍍)に(🐷)触さわ(🛠)ってみるのを楽しむといっ(😠)たふう(😊)であ(👌)った。大垣前校長は、いつも先生(shēng )たちに向かって、「生徒というも(🥫)のは、(🗃)自分たちのために先生が(🛡)命を(💋)すてるまでは、その先生(🏚)(shēng )を(🍺)偉い先生だとは(🚧)思わないものだ。そ(🎭)れ(🖍)を覚(🥟)(jiào )悟の(📎)上(😽)(shà(🦃)ng )で(👘)なくて(🛬)は(🚃)、真(zhēn )の教(jiāo )育は出来ない。」と(📖)言っていたが、(😯)そ(🤗)の(🐵)意(〽)味をほんとうに(❌)理(lǐ(✋) )解した先(🧒)生(🌨)は(👏)、朝(cháo )倉(cāng )先生をのぞいては、おそらく一(yī(🔫) )人もいなかったろうし(😈)、今では、どの(➡)先(🖐)生(💥)に(🔩)も(👖)、(🎷)そんな言葉は単に言(yán )葉と(🈯)してでも思い出さ(😜)れていそうになかっ(🌓)た。こうして(🍉)先(xiā(👑)n )生たちは(🔻)自分(fèn )を下手に護(🚰)(hù(📩) )ろうとし(🤩)て(✊)、一歩(👊)一(💑)歩と自(🗼)分(fèn )を生(shēng )徒(🚵)たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に(🐻)追いこん(❇)でいたのである。
「馬田にはそれがわ(😂)か(📨)っているんじゃ(📖)ないの(⏩)か。」(🌎)
徹(📭)太(tài )郎は(🚼)、そう言(yá(😗)n )って笑(🥕)っ(🛤)た。次郎(láng )はその瞬(shùn )間(🍏)ちょっ(👽)と固い表情(🔅)に(🏦)なったが、すぐ(✉)自(🗨)分(fèn )も笑(🎉)いながら、(👠)道江に代(🚧)って始終(👨)を話(🤟)し(😈)た。話している(🦐)う(🥦)ちに、彼(🎿)は自分の言葉(📲)の調子が次第に(🐾)烈しくなって行(💩)くのを(🎍)どう(🔞)す(👌)るこ(🔄)とも出来(lá(👑)i )なかった(🕞)。
「ええ、(🍝)ときどき。」
「ふう(🛑)ん、本(bě(🥎)n )田か。……あいつはだめな(⏪)奴さ。」
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