「ふうん、本田か。……あ(🎟)いつはだ(🗯)めな奴(nú )さ。」
「(🎌)そうか。じゃあ君はきょ(🎗)うここに来るんじゃなかっ(🎽)たね。今(🔨)度のことがすっかり片づくまでは、こ(🕤)れからも君は(🈶)来ない方(💂)がいい(🛌)よ。君(jun1 )ばかりじゃ(❗)ない、(🚡)新(xīn )賀や梅(méi )本(💳)(běn )やその(📦)ほかの連中も同(tóng )じ(🚪)だ。君(😅)のお父さんにも(🐯)、当(⛎)分(fèn )お出で下さらんように言(😕)って(✌)おいてくれたまえ。」
次郎はごまかさな(🔫)かった。ごまかすどころか、(📲)そう答(dá )えることによっ(🌮)て、皮肉(💥)な(🎽)喜び(🦃)を(🚒)さ(👚)え(🤔)味わって(📉)いたの(📣)である。
(🥀)その日(rì(🎟) )、(🐢)校(xiào )長は県庁(tīng )に行(háng )っ(🐱)たきり、(🖍)ついに学校に顔を見(jiàn )せなかった。西山教頭が何(🔦)度(🌿)も電(🔚)話(huà )口(🔺)に呼び出され(💓)、ひるすぎには、五年(🌛)全部の(🌮)学籍(jí )簿(bù )が(⚾)くせき(🅱)ぼを(🚜)抱え(🚕)て県庁に出(🌸)かけた。ということが、給仕(🎟)の口(📿)(kǒu )から生徒(tú )たちに(🍺)伝(🚉)えられた。生徒たちには(🐍)、(🏈)それ(♐)が(🌁)何を意味(wè(🚾)i )するかは、さっぱりわからなかっ(🐻)た(❣)。そ(🍞)れだけに(🚨)、不(👡)安な空(🈴)気は(🏥)ひけ(🚈)時が近づく(🥩)につれ、次第(🌄)に濃(nóng )こく(💯)なって行った。
(🛒)次郎は(🚉)急(🤤)いで膝を正(zhèng )し、縁板(bǎn )に両(liǎng )手をついた(💇)。
道江も次郎(láng )も眼(🕗)を見張った。
「(⛸)こまるわ、あたし。」(😣)
「戦う気(🈸)持(😆)(chí )なら(😳)、(🔻)そりゃあ(🔲)女にだってあるわ。」
(⏯)こ(🕘)ん(🏀)なふ(🙉)う(👑)で、校内は(🚵)その日(🐜)じ(💦)ゅ(🥉)う決(🏄)(jué(🖥) )し(🎏)て静かであったと(🛩)はいえな(🔚)か(🥍)った。下級(🙏)の教室ま(🎷)で(🕊)が何(🏳)(hé )と(🥝)はな(😲)しに(🌍)落(💄)(luò(👇) )ちつ(🍣)きを失っていた。ふ(🗃)だんなら何(hé )でもな(🖌)い(🍒)ことに(💧)まで先(🛵)生(🎾)たちの神経(jīng )がとがり、先生(🚟)たちの神(shén )経がと(🏡)がれ(❤)ばとが(🛳)るほど(🐁)、生(shēng )徒たちはその神(shén )経(👚)に(🌟)触(chù )さわってみるの(🏀)を楽(🍒)しむと(🕗)いったふうで(👆)あった。大垣(🎍)前(qián )校(xià(🗿)o )長は、い(🎖)つも先生(shēng )たちに向か(👌)って、(🐃)「生徒というものは(⏳)、自分たちのた(🕔)めに(🔠)先生が(⛎)命をすて(📯)るまで(💦)は、その先生を偉(🧗)い(🚗)先生だと(🍑)は思わないものだ。そ(😯)れを覚(🐿)悟の(💰)上(👊)でなくては、真の教育(🥖)は出(chū )来ない。」と言(yá(🤭)n )って(🌡)いたが、その意味(🎢)をほん(🍟)とうに理解(🚤)した先(xiān )生は、朝倉(💟)先生をのぞいては、おそら(👜)く一人もいな(🐢)かったろ(❤)うし(👿)、今で(🚡)は(🍱)、どの先生にも、そん(🗯)な言(🌺)葉は単に言(yán )葉と(🚵)してでも思(sī )い出(⬅)されていそうにな(🔐)かった。こうして先生(shēng )たちは自(🥎)分(🏵)(fèn )を下手に護(♒)(hù )ろうとして、一歩一歩(📦)と自分(fèn )を生徒たちの(🏴)侮(wǔ )辱と嘲笑(🍹)(xià(😞)o )の中に追(🥠)いこん(♒)でいたの(🥏)である。
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