日本《えろ ザーメン》2行目ライン
えろ ザーメンあらすじ
こん(👑)なふうで、校(xiào )内はその日じゅう(🏟)決(🎻)して(🗑)静(jìng )かで(🤝)あったとはいえな(👯)かった。下(👲)級の教(🎖)(jiāo )室(shì(🥪) )までが(🐞)何とはなしに落ちつきを(🙉)失っ(➗)ていた。ふだんなら何(hé )で(🍹)もないこと(🕓)にまで先生た(💊)ち(🦌)の神経がと(🍞)がり、(🍖)先生(🐪)たちの神(shén )経(🏨)がとがれ(🤐)ばと(〽)がるほど、生徒(🕦)たちはその神経(👏)に触さわってみるのを楽しむといったふうであ(🆑)った。大垣前校長は、い(🌷)つも(🛁)先(🙂)生たち(🦌)に向かっ(💞)て(🔱)、「(🥓)生徒というものは、(🧔)自分た(💤)ちのために先生(😠)が命(mìng )をすてる(🔣)までは(💩)、そ(🚙)の先生を偉い(🌟)先(xiān )生(shēng )だとは(🈳)思わないものだ。そ(🛍)れを(🔚)覚悟(🐰)の上(🛶)(shàng )でなく(🕒)ては(🕠)、(❔)真の(⛎)教(jiāo )育(👠)は出(chū )来(💼)ない。」と言(🏍)っ(🎡)ていたが(🉑)、その意味を(😴)ほんとう(🚢)に理(⏹)解した先生(shēng )は、朝(👌)倉先生をのぞ(🧑)いては、おそら(🎏)く一(🍴)人もいなかったろうし、今(👩)では、どの先生にも、そん(💜)な言葉は単に言葉とし(🉑)てでも思(🚼)い出されて(📧)いそうになかった。こうして(🧝)先生たちは(💄)自分を(🚾)下(xià )手(😉)に(🔉)護ろうとして(🔎)、一歩一歩と自分を(👳)生徒たちの侮(🐄)辱と嘲笑の中(zhōng )に(😈)追いこんでいたのである。
「千(qiā(🎗)n )ちゃ(🉐)んの方(🎐)を見張るの？ (👜)でも(🔊)、橋(👆)から(🍣)先はだめじゃない？」
「話(huà )って何だい。」(🤘)
と、朝倉先(😁)生(👚)はわ(🕉)ざと次(🈵)郎から(💉)眼をそ(🏉)らしなが(🤦)ら(📴)、
「血(🥛)書(shū(😹) )のことが気(🤘)になるのか(📀)。」
「(👔)け(🐑)ん(💙)かになりはしな(🙌)い？(🦑)」
四人がこ(💱)もご(🐒)も語ったところ(🔵)を(🥖)綜(🕹)合(💅)す(👖)ると、こ(🃏)うで(🏷)ある。――(🗯)
みん(🕟)な(💺)の(✏)頭には五年ま(🧣)えの雨天体(🥛)(tǐ )操(🎀)場における恐(🔅)ろしい(🚪)光景がま(🚶)ざまざとよみがえって(🔩)来(lái )た。そ(🚲)の時の次郎(láng )の英雄的(🔍)な(🚛)態(tà(👰)i )度(🐾)は、忘(📓)れようと(🕧)して(📒)も忘(wàng )れられない記憶で(👎)ある。また、(🧢)こ(㊙)れはみんなが実際に見たわ(🤝)け(🚥)では(🍃)なかったが、「三つボタン」という綽名の(㊙)あった始(🕧)末(mò )におえない(✖)五(🔊)(wǔ )年生の(⬆)室崎(qí )を相手(🥅)(shǒ(⛴)u )に、次郎が死(👜)物(wù )狂(kuáng )いの(🐔)喧嘩をやって(👑)少しもひけをとら(🏖)なかっ(🌧)たとい(🥏)う話は、あまりに(🔶)も有(yǒu )名(🥪)であり、雨(📵)天体操場(chǎng )の(✏)記憶とともに、自然、それもみんなの頭によ(🐹)みが(😁)えって来ないわけ(🚫)はなかっ(🛣)た。
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