(🏘)やがて(➡)先生(shēng )は言葉(🎤)をつい(🍷)だ。
と、大河(hé(🏹) )は槌をふ(🚛)るいながら、こたえた。
かれは、そう言う(🎒)と、す(🛫)ぐおじぎをして、塾(✴)(shú(🐽) )長室(🌠)を出た。朝倉先生(🥢)(shēng )は無言のまま、かれのうし(💐)ろ姿を見(jiàn )お(👆)くっていた。
ただ、組織に関(🥈)(wā(🕺)n )する(👰)ことで、室(🌘)編成(🧓)のほ(🌸)かに、生活内容(🌤)(róng )の面(🍜)(miàn )か(💄)ら、いろいろ(🕝)の部(bù(🏸) )が(🥫)設けてあ(🛵)り、(👸)全員が期(qī )間(jiān )中(zhōng )に(🍼)、一(🕗)度は(👯)ど(⚓)の部の(🔵)仕(shì )事(🚠)も体験するとい(📏)う仕組みになって(⤵)いたの(🧞)で、その運営の方法(fǎ )や、人員の割り当てなどに(🍥)つ(🥫)いて、いろいろ(🦁)の質問(😸)が出(chū )、その説明に大部分の時間がついやされたのであ(⌚)った。
次郎は、朝倉(🐮)先生ら(🚲)しくな(🤤)い詭弁(📏)きべん(🈸)だという気がしてさ(🍀)びしかった(➰)。かれは語(yǔ(😱) )気(🦍)(qì(😲) )を強(💄)めて言った。
「ええ(🚌)、で(🔀)も(🛃)、まだ(🌁)だれも(🆔)起(qǐ(✴) )き(💞)た様子(zǐ )が(📦)ないんです(🥫)。」
かれは視線(🐧)を転じて(👻)、そっと先生の顔を(🍥)のぞいてみた(⛪)。す(♟)る(♎)と、ふしぎなことに(🐱)は、先生(🖕)のいつもの端然たん(🎌)ぜんたる静坐の姿(😡)勢(shì )がいく(📴)ら(📀)かくず(🌱)れている。顔をすこし(🐉)伏ふせ、その眉まゆの(➰)間には深(🛡)いしわ(🛣)さえ見える(👄)のであ(🏥)る。次(👦)郎は、先生が気分(fèn )でも悪(🧥)く(😱)なったの(🔧)ではない(🛁)か、(👐)と思(🍝)った。
それは第二(èr )の(🍚)笞だった。しか(💄)も、第一の笞よりはるかにきびし(☕)い(🙀)笞(chī )だった。
飯島は(🕔)、そ(🛅)う(🤬)言(📋)(yán )うと(🙊)、いかに(🛂)もあわてたように、(🛬)あたふたと廊下(xià(👉) )に足音をたて(🈴)て去っ(😿)た。
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