「じゃあ、千ちゃんのい(🥢)たずら(🏰)見(📪)ていたのね。」
「あら、そう?」
四人の報告は(🗡)、みんなをふき出させ(💑)たり、憤慨(⛵)(kǎi )させたり、不安(💦)がら(🍹)せたりした。し(🙆)かし(🗒)、ともかく(🏼)も血(xuè )書が県庁に差出さ(🍂)れるよう(✳)になったということで、(🦄)一応納得なっとくするよ(⛓)りほ(🤸)かなかった(🥒)。校長(zhǎ(🏚)ng )が(✊)教頭から紙片(💎)を(🎿)受取ったあと、急(jí(🌥) )に様(yàng )子(🏉)(zǐ )が変ったと(🌁)い(🌾)うことについては、四(💸)人をはじめみん(🤦)なも不審に思い(🎊)、(🍕)うまくペ(🌯)テンに(🤚)かけら(🐟)れ(🏋)た(⛏)のではない(🐧)か、などというものがいたが、事(shì )情(qíng )は間もなく(🏜)判(pàn )明した。それ(🏌)は(💡)、教(jiāo )員室で先(xiān )生たち(⛩)がひそかに話しあ(🏖)っていること(📀)が、給(gěi )仕の口をとおして、いちいち生徒(😯)の(🎂)耳(🏤)にはい(🔬)って来(♋)たからであった。
と、(🉐)うなるよ(🦎)うに言ったが、
「そうだ(🧣)よ。あいつはまるで恋人のように朝倉(💺)先生(🗃)を慕ってい(👵)たからね。」
(🐔)千(🎉)太郎というのが馬(🙊)田の名(míng )前な(🧚)のである。
「(🏷)そんなばかなことがあるも(🧦)んか。何かほか(📮)にわけ(💛)があ(🐅)るんだよ、(🍣)きっと。」
そう考えると、「かわいそ(😑)うに」(💽)という(⛔)先生の(➗)言(🏋)葉の(😕)意味は(⛱)、こ(🎂)れまで考(🔞)えたのとはまるで(😬)ちがったものになって来た。先(🤭)生は、その言(🍉)葉(yè )に(🎆)何も(👣)と(🕤)く(🕞)べつな意味(wè(💾)i )をもたせ(🚢)ようと(🚁)さ(💅)れたの(⛪)で(🎣)はな(🥫)い(🎱)。ただ先(⤴)生のはっきりしたご決意と自分に対する愛情(qíng )と(👃)が結びつい(🎀)て(🥌)、何(🗨)(hé )の(😓)作(🆔)為さく(➡)い(🎫)も(😱)なくそんな言葉とな(👁)ってあらわ(🖕)れた(🎦)まで(🥟)だ。それにし(🏗)ても(🏥)、先(🔫)生の(😔)そのご決意に(🕯)ついて(👠)、自(🈯)(zì(🍑) )分(⛪)がこれまで一度(🚋)も考(🦑)えてみよ(🐑)うとさ(😧)えし(🚁)なかったということは、何(🔚)という愚かさ(🐆)だったろう。先生が自分を(🛋)ど(👛)う考えていられようと、その意(🎶)(yì(😑) )味(🐗)で、自分は(🌑)た(🏛)しか(✔)に(🔳)己(🆘)を知(zhī )らな(✅)い飛(fēi )びあがり者だった(🚭)にちがいな(🗑)いのだ! 次郎の自(zì(👅) )己反省は、昨日(🎓)以(📻)(yǐ(⛷) )来(lái )、こんなふうに次第に深まっ(🎙)て行くばかりだった(😮)。「かわい(🎉)そう(🚀)に」という言(🚊)葉を、先生の(🌹)ごく自然(💲)な(✋)愛情の(🗣)言(💻)葉だと(👵)思えば思うほど、(🙈)それ(🏧)が深(❗)ま(😉)って(😐)行くのだった(🧚)。しかし、そうした自(🎬)(zì )己反(🏤)省(shěng )の苦(🍟)しみは、彼にとってはそうめず(😾)らしいことではなか(🕋)った。彼は中(💸)学入学(xué )以(😷)来、(🍟)とりわけ白鳥会(🧝)入会後(📣)は(🍑)、(🔜)絶えず自(💶)己反(🦓)省(🍔)の苦し(⏯)みを味わって来(🎩)(lái )た、と(♒)いっても言いすぎではなか(👬)った(🕊)のである。だから、もしそれに朝倉先(xiān )生の問題が(🌽)直接結(🚊)びついていなかった(🤢)とすれば、彼は、きょう学校で、同級生た(🐵)ちにあやしま(😻)れるほど(🚬)暗(à(🚵)n )い顔(👓)はしていなか(🚾)っ(🏛)た(💌)か(💭)も知(zhī )れない。彼(bǐ )を絶望に近い(🧠)ほどの気(qì )持(🚗)にさそいこんで行ったのは(✍)、何といっ(✏)て(👿)も、朝(cháo )倉(🎱)先(🍅)(xiā(👏)n )生(shēng )の辞(cí )任(rèn )が決(👁)定的であるというこ(🐮)とに気がついたこと(🕒)であ(👟)った。彼(🐒)はそれを思うと、もう何も考(kǎo )える力がなかった(😎)。幼いころ(🛎)、乳(🖨)母(mǔ )のお浜にわかれた(💮)あとのあのうつろな(📷)気持(chí )、母に死(🔷)別れたあとのあの萎し(🍢)な(🌮)えるような(🤴)気(🧟)持(chí )、(🦂)それ(🕒)がそのまま現(🐳)実と(🍟)なっ(❓)て身に(🀄)せまって来るような感(🚟)じがして(🏛)、きょうは朝か(🦉)ら誰と(🌪)も(😐)口をきく(👼)気(qì(🅿) )になれなか(😜)ったのである。
「何(🔁)(hé(🏳) )だい、わけ(📺)があるって。」
次郎(🆙)は、(⏲)そん(👘)な実例があ(🦐)るかどうか(🈁)はよ(🧚)く知らなかった。しかし、敏(mǐn )子(💜)の(🐿)言(yán )っている意味(🔰)はよくわかった。そして、そうで(🐽)あればあるほど、(🐖)いよいよ馬(🆘)田(tián )を許(👘)(xǔ )し(👿)てお(💸)くのが不都(dō(🌯)u )合(hé(💁) )だ(⌚)とい(🐰)う気(📟)がし(🍶)た。
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