「何だい、わ(🛣)けがあ(🗑)るって。」
次(🍮)郎は、強いていつもの通り(🚑)の気安(ān )さ(🐑)をよそお(👢)って、靴(👮)のひもをといた。
次郎(láng )の調子(📡)(zǐ(🏺) )は少しと(🔔)がっていた。道(dào )江の(🏤)問題から遠ざかるにつれて、(🥂)彼は次第(🥉)に(😟)元(yuá(🐐)n )気をとりもどして来た(🗄)のだっ(💖)た。徹太(🏖)郎は(🍸)、(💵)しか(🛢)し、心(xīn )配そう(💷)に、(🗿)
「戦う気持なら、そりゃ(🆙)あ女にだっ(➕)てある(♓)わ。」(✍)
こんなふうで(🏊)、校内(nèi )はそ(🗺)の日じ(💪)ゅう決して静か(🉐)で(🏴)あったとはいえ(🌈)なか(🚝)っ(🛄)た。下級の教室までが(😳)何と(👯)はなしに落ち(🏉)つき(🐅)を失(😯)って(😙)いた。ふだんなら何(🏘)でもないことにまで先生(shēng )たち(🚀)の神経がとがり(🔽)、先生たち(🎗)の(😲)神(shén )経(♈)がと(💕)がればとがる(🥂)ほ(🍬)ど(🕹)、生徒たちはその神経に触さわっ(💈)てみるのを楽し(🧡)む(🤖)といった(🤫)ふうで(📜)あ(👮)った。大垣(😏)(yuán )前(💢)校(🥀)長(zhǎ(🚌)ng )は、いつ(🕦)も(⚓)先生たちに向かって、「生徒という(🥒)ものは、自(zì )分(🌐)た(💹)ちのために先(💼)(xiān )生(🔀)が命(mìng )をすてるまでは(🙂)、そ(🕑)の先生(🤟)(shē(🚌)ng )を(♎)偉い先生だとは(🕧)思(sī(🙅) )わないも(🥁)の(🌥)だ。それを覚悟(wù )の上でなくては(🌏)、真(🛵)の教(🕰)育は出来(🐗)ない(♊)。」と言(🏅)って(🌕)いた(🥕)が、その意味を(🏪)ほ(📍)んとうに理解(😿)(jiě )した先生は、朝(🎀)倉(🐞)先生をのぞいては、(🌪)おそら(🎓)く一人もいなかったろうし、今では、どの先生にも、そんな(😟)言葉(yè )は単(🆕)に言葉としてでも(📍)思い出されていそうになかった。こ(💡)うして先(😞)生たちは自(🚈)分を(💊)下手(🏫)に護(hù )ろうとして、一(🙎)歩(bù )一(yī )歩と(🍔)自(🥜)分を生徒(tú )たちの侮辱(rǔ )と(🚈)嘲(cháo )笑の(🍬)中に追い(🕡)こんでいたのである。
次郎(láng )はだ(🔱)まっ(🐣)て朝顔の鉢(📂)(bō )に眼(yǎn )をやった。しぼんだ花(🆘)(huā )が、だら(⏺)りと、(📌)つるにくっ(🈂)つ(🎩)いて(🎡)いるのが、(🥪)いや(🔣)に(🏙)彼(🐓)の気持をいらだたせた。す(👳)る(🍾)と、
みんなの頭には五年(🐮)まえの雨天(🥙)体(tǐ )操場における恐ろしい光景(jǐ(👀)ng )がま(🌆)ざまざとよみがえって来(lái )た。その時(🐬)の次(cì )郎(láng )の英雄(xióng )的な態度は、忘(🍝)れよ(👓)うと(📊)して(🔒)も忘れ(🍓)られない(📑)記(🤽)憶(yì )で(💑)ある。また、これはみんな(🐣)が(🍓)実(🛒)(shí )際に(🦕)見たわけではなかった(😐)が、「三(sān )つボタン」という綽名のあった始(🍺)末(mò )におえない五年生(🏹)の室崎を相(xià(🐃)ng )手に(🌘)、次郎が死物(🐨)狂いの喧嘩をやっ(✊)て少し(🤳)も(🤤)ひ(🖋)けをとらなかったという話(huà )は、あまりに(🎤)も有名(🏖)(míng )であり、雨(yǔ )天(😮)(tiān )体(tǐ(🗝) )操(🍔)場(🎉)の記憶とともに、自然、それ(⛓)もみんなの頭(tóu )に(🖌)よみが(🍟)えって(🥐)来ないわけはなかっ(🍇)た。
「千ちゃんのい(🔚)たずらは(👐)、きょう(🧘)だけではな(💑)いらしいの。」
「それで僕(🧞)たちが正(🎭)(zhèng )しい願(yuà(🧡)n )いだと思(sī )った事を役所に出すの、あ(💦)た(🌜)りまえです。考えが(🏇)足(🚱)りな(🍧)いこ(🕒)と(📘)なんか(🚘)、ちっともありません。役(yì(🌖) )所(suǒ )がだ(🗽)めだから正しい願(📁)い(😠)でも、(👕)慮し(🌓)て出さないで置こ(❤)うか(💍)なん(🥊)て考える人があっ(😱)たら(🚯)、その人こそ考(kǎo )えが足(zú )りない(🌾)と(🧞)僕(📨)は(💩)思(sī )うんです(👕)。」
次郎(🕹)は思(sī )いきって枝折戸しお(🍳)りどのとこ(🍞)ろまで(🚓)行(há(👪)ng )き、その上(🛳)か(🕷)ら眼(yǎ(🌽)n )だけ(🥃)を(🍏)の(🚓)ぞ(🐵)かせ(🐻)て(🙂)、声をかけ(🛵)た。
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