次郎(🔅)は、(🗳)それでも返事をし(📴)ない。視(🍻)線(🐎)はやは(➿)り馬田の眼に一(yī )直線に(🕞)注(zhù )がれたま(🐛)まで(🕷)ある。
「あたし、やっぱりそ(🚱)っと逃げている方が一(🎄)番いいと思いま(🍰)すけれ(🎂)ど。」
「(🚤)勝(📍)手に(🀄)そう(🚼)思うなら、仕方(🆘)がありません。」
「もし(🚊)、(🍈)馬田(🦈)もまわり道した(😘)ら、道江(🖲)さん(🏑)はどう(🐽)する?」
「ええ。でも、そん(🕎)なことよりほか(🏓)に、ど(📕)う(🚀)にも(⚾)しようがないわ。」
こんなふうで(🐙)、校(😋)内はその日(rì )じゅう決(jué )して静(🎀)かであったとはいえなかった(🌯)。下級の教室(shì )までが何(🔟)(hé )とはなしに落ちつきを失って(☕)いた。ふだんな(🛑)ら何でもないことにまで(✖)先生た(🎬)ち(🌆)の神経がとがり、先生(⛱)たちの神経がとがれ(✳)ば(🕤)とがるほど、生徒(tú(🙍) )た(💾)ちはその神経に触さわ(📔)ってみるのを楽し(🏀)むといったふうであっ(🍠)た。大垣(yuá(👣)n )前校長は、いつも(🐏)先(🤚)生たち(⤴)に向かって、(🏁)「生徒という(♿)ものは(😃)、自分たちのために(🐒)先生(shēng )が命(🍑)をすてるまでは(🔆)、そ(📤)の先生を偉い先生だと(🚴)は思(🐩)わな(💂)いもの(🚎)だ。それを覚悟(📈)の上でなくて(📈)は(🐓)、真(zhē(🚯)n )の教育は(👱)出(chū )来(lái )ない。」と(📂)言っ(🤭)て(🐩)いたが、その(➗)意(🌺)味をほん(🌖)と(🤨)う(🛷)に理解した先(🎇)生(shēng )は、(📺)朝倉先生(shēng )をのぞいて(🕡)は、おそら(🕥)く一(yī(🌺) )人もいな(🤪)かった(⛴)ろうし、(➖)今(🈸)で(🎓)は(🥨)、どの先生にも、そんな言(😟)葉(🌕)(yè )は単(dān )に言(🌦)(yá(😄)n )葉(yè )として(💙)でも思い出(chū )さ(📽)れていそう(🍹)になかった(🈯)。こうして先生たちは(Ⓜ)自分(fè(🎩)n )を下手(shǒu )に護ろうとして、一歩(bù )一歩と自分(💔)を生徒たちの侮辱と(🐁)嘲笑の中(zhōng )に追(🧣)いこんでいたのである。
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