「なに、用が(🏈)ないから?」
「(💾)第(🗻)一(yī(🎊) )、道江(jiā(🎃)ng )だっ(🥙)てそんなこと(🎈)を(🦈)しては(🍡)、かえって恥ずか(🌞)しい思(🥔)いをしなければならない(🕋)で(👡)し(🎨)ょう。」(👭)
朝倉(cāng )先生(shēng )の声は低(dī )かったが、めずら(🏎)しく(🛍)憤りにみちた声だった。次郎(😜)は、さっき自(zì(🚜) )分が街(jiē )角に立って考(🔦)えている時、変にじろ(😕)じ(🕐)ろ(🍞)自(🥚)分(fèn )の顔(🚹)(yá(🔫) )を見て(✈)、二度(dù )ほど(🏰)そばを(🚮)通り(🔵)ぬけた四十(🚴)近く(🤗)の男の(👙)ことを思(sī )い起(🏭)した(🕘)。
彼は、し(🌗)か(🤕)し、それからも(🤜)、校内を方々歩き(🔟)まわ(🕤)って、上級(💮)の生徒(🥏)たちが(🎹)幾人か(🙉)かたまって話し(🍤)て(🎏)いるのを見つ(➿)けては、(🔘)その仲間に入り(🦑)、それ(🗳)とな(✔)くス(🥗)ト(🧔)ラ(💾)イキを(🖱)煽(shān )動(⏱)するよ(🈴)うな(🥙)こと(🍂)を言(🌔)った(👩)り、次郎をけなしたりすることを忘れ(➿)なかった。
次郎は廊(láng )下を(⛸)とおって書斎(zhāi )に行(🚂)った(🐏)。朝倉(📼)先生は(🌳)机の上(😩)に(🏩)巻紙を(🛀)ひろげてしきり(🆘)に手(📃)紙(zhǐ )を書いていた。もう五(🔪)(wǔ )六(😈)(liù )通書きあげたらしく、(♋)封をしたの(⛑)が机のすみ(🏰)に(⚡)重ねてあっ(🌩)た。次郎が敷(🗣)居のすぐ近くに(💈)坐ってお辞儀(yí )を(🍜)する(🍰)と、
馬田の視(🐇)線がとうとう横にそ(✏)れた。同(tó(🏫)ng )時に、「ふふ(🗽)ん」とあざ(⛰)けるような息が(🥅)彼の鼻を(👗)も(🛫)れた。
こんなふうで、(⏸)校内(nè(🍳)i )はその日(rì )じゅ(✋)う決して(✴)静(🙏)(jìng )か(🚃)であったとはいえなか(🈴)った。下級の教室までが何と(👓)はな(💢)し(🏇)に落(🙅)ち(👄)つきを(🔀)失(shī )って(🌊)いた。ふ(🥚)だんな(💚)ら何でもないことにま(📨)で先生(shēng )たちの神経がとがり、先生たちの(🚸)神(shén )経(⛑)がとがればとがるほど、(🖥)生徒たちはその(♏)神経(😌)に(💰)触さわってみるのを楽しむといったふ(🍩)うであ(✈)った。大垣前(🎊)校長(♏)(zhǎng )は、いつも(👂)先生たちに向かって、(👍)「生(shēng )徒とい(🐒)うもの(📝)は、自分たちのた(🎣)めに先(xiā(🐐)n )生(🚁)が(🌰)命を(😿)す(🍑)てるまでは、その先生を偉(wě(💻)i )い先生だとは思(sī )わないものだ。それを覚悟(😱)の(🙅)上でな(💒)くては、(👕)真の教(🍨)育(yù )は出来(👻)(lái )な(🍇)い。」と言っ(👸)ていた(🛺)が、その意(yì )味(🦂)をほんとうに(🥟)理(lǐ(🐼) )解(jiě(♿) )した(🐋)先(xiān )生(shēng )は、朝倉先生(shēng )を(🎑)のぞいては、(🧐)おそ(💴)ら(🛵)く一人(🛶)も(🎀)い(🦈)なかったろうし、今(jīn )では、どの先生(shēng )にも、そんな言(yán )葉は単に言葉としてでも(🏗)思(sī )い出さ(🏿)れ(👞)ていそうになかった。こうし(💶)て先(🎲)生(⌚)たちは自(zì(🗒) )分を下手に護ろうとして、一歩(👛)一歩と(🆖)自分(🗿)を生徒(🥥)たち(⛵)の侮辱と嘲笑(🍏)の中(zhōng )に追いこん(☝)で(➕)いたのであ(♎)る。
「こ(🕷)まるわ、あた(🌂)し(🦊)。」
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