「(🍶)話って何だい。」
彼は立ちどま(💪)ったまま、しば(⏸)ら(🤘)くじっと馬(mǎ )田のう(🔌)しろ姿を見つめて(🍻)いた。すると馬田(🤘)は、(🚄)わし(🍠)づ(✋)かみにしてい(💡)た帽(mà(🙉)o )子をふりあげて、つづけざまに二三(🥑)度(👧)(dù )、つよく自分の股(gǔ )をなぐりつ(🔄)け(🎰)た。それ(💜)は、(🚅)彼が(🧢)何か(⏲)やりそこない(🖍)を(🈲)したり(🍴)、しゃくにさわ(💘)った(⏩)りす(🏓)る時に、よくやるくせな(🍆)のであ(🌮)る。
彼(bǐ )は、そん(🚩)な謎の(📃)ような(🐝)言葉を残し(🔸)て、さっ(✔)さとその場を(🆎)はなれて(🈯)し(🧖)まった。
と、今(🏏)度は道江が眉根をよせて、(🔘)
「なるほど。これ(🐴)は痛い(🐬)ところ(✨)を(🛁)一(🐡)本やられ(🚂)た(🚻)。僕も(🥤)い(💺)つの間にか現実主(🈁)義者(zhě(🚩) )に(🏸)なって(🎣)しまっ(🐀)ていたわけか(🏮)。ははは(🤴)。ところで、(💪)君の考(🗨)(kǎo )えが足りなか(🥃)ったとい(🐓)うのは、すると、どういう(🌗)点(diǎn )かね。」
(🕳)校友会(💾)の(😈)委員(🆘)たちは、その(🥥)日じゅう、め(🐫)いめいに校長の動(🕚)静に注意した。休み時間(✝)(jiān )に(🥉)なると、あるもの(⚪)は用(🐕)もない(🎳)のに校長室のまえの廊(✏)(láng )下(xià )を(🕕)何(🏻)度(dù )も(🎾)往(wǎng )復し、ある(🛵)ものは校庭の遠いと(🧞)ころから校長(👀)室(🤭)を(🔹)それとな(👦)くのぞいて見た。しかし、(🍔)校長(🔂)室(shì )は(🤘)いつも(🎡)から(👃)っぽだった。校長(🌖)は(🤬)県庁(tī(💊)ng )に出て行(🚗)ったきり、帰(✡)ったの(🕳)かどうか(👖)もはっきりしなかった(💁)。
と、(👓)朝倉(🅾)(cāng )先生はしばら(🚙)く考えこんだ。それか(🏥)ら、(🍆)伸(🚍)び(🍏)あがるように(🌏)して、生垣(yuán )ごし(✈)に門(🏃)の方(fā(👬)ng )を見、何度(🕛)も首をふっ(✅)ていたが、
こんなふうで、校(xiào )内(🦀)はそ(🔭)の日じ(🙃)ゅ(👧)う決して静(🆗)かであったとはいえなかっ(🚈)た。下(✉)(xià )級の教(🐡)(jiāo )室ま(🥗)でが何(hé )と(⏮)はなしに落ちつきを失(shī(🐓) )っていた。ふだ(🌌)ん(📐)なら何でも(👙)ないこ(🚚)とに(📴)まで先生たちの神経がとがり、先生たちの神経(💌)がとがればとがるほ(📽)ど(🥋)、生徒たちはその神経に触さわ(🏘)ってみ(🗳)るの(💳)を楽しむとい(🎯)った(🐭)ふうであった。大(🧐)垣前校長は、いつ(🔩)も先生たち(🕖)に向かって、(🦑)「生徒と(🤶)いうものは(💤)、自(zì )分(⏩)たちの(😚)ために先生が(📘)命をすてるまでは(🤺)、その先(xiān )生を偉(🚭)い(🗼)先生だ(🥢)とは(🐬)思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては(🐀)、真の教(🧔)育は出来(🐨)ない。」(👜)と言っていたが、(🎽)その意味(🐝)をほんとうに理解し(🏋)た先(🤹)生(🐩)は(🔙)、朝倉先(xiān )生を(🍉)のぞいて(👔)は、おそ(👡)ら(🍌)く一人も(♑)いなかったろうし、今では、どの先生にも、そ(🦑)んな言葉(yè(🏽) )は単に言(yán )葉(yè )として(🌖)でも(🤜)思い(🏉)出さ(🎣)れ(🏝)ていそ(📒)う(📇)になかった。こう(😞)して先生た(👄)ちは自分(fèn )を下(🌨)(xià )手に護ろうとして、一歩一(👕)歩と自(zì )分を生(🔪)徒た(🛵)ちの侮辱と嘲笑の中に(🏃)追(🦐)いこんでいた(⛏)のである。
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