もっとも(🗜)、生徒間(jiān )の噂によると(🕡)、校(xiào )内に二(èr )人や三(🌦)人(rén )は、(🎽)尊(zū(🎯)n )敬に値(🏡)する先生(❔)(shēng )がいないでもない(⏫)らしか(🔍)っ(🍁)た。また、入(😔)学式の時に、彼が校(xiào )長からうけた印象も、まだす(✴)っかり消えてい(🧑)た(💫)わけではな(⏳)かった。しか(🦇)し、そうした(💃)先生たちは、次郎(láng )たちとはま(🐗)る(😍)でべつの(🚎)世界に住(zhù(🏯) )んでいるような(🏼)もので、め(🏓)ったにその(🔓)顔(🚖)(yá )をの(📛)ぞ(🌂)くことさえ(🔵)出来ないの(⏳)だった。次(cì )郎は、その(💱)た(🤤)めに、(🤙)中(🛒)学校というところは、小学校にく(🐹)らべて(🔈)ずっと奥(🧤)行があるような気もしたが、また(🌺)いやに不(🔮)便(⬛)なところのようにも思った。
「(㊙)父(😨)さ(🥉)んだけな(💵)らいい(🤪)けど(👸)…(🛴)…」
「しか(👏)し、(🌥)下(🐸)級生をバックして(🏿)五(wǔ )年生(🚅)に対(🚺)抗(🏧)する(🍷)のは、やぶ蛇(📩)だぜ。来年は(⏭)僕(🕌)らが五年生(🦐)だか(📶)らね(🥚)。」(👁)
「し(👓)かし、本田(tián )、こ(⏳)の(🛥)ま(🤳)ま放っと(🎫)くと危いぜ(🚏)。ことに(🏔)狐の奴(nú )と来(lái )たら執念しゅうねん(💡)深いからな。頬(🥕)ぺたを下(🗽)(xià )級生にひ(⛪)っかか(⏱)れ(🕟)て默(mò )っ(🧒)ちゃおらんだろう(💡)。」
何より(🥠)も彼がなさけなく思(🎋)ったの(🚊)は、彼の同(🕦)級(😱)生が――竜一や源(yuán )次ですらも――(🕐)彼と(🚆)親し(👑)くしているところを上級生に見られ(🌼)ると、妙(👟)にそわ(🚘)そ(🐠)わして、彼(bǐ )のそばを離れようとす(📃)るこ(🌭)と(😌)だっ(🆙)た。彼(bǐ )はすぐ彼らの気持(chí )を見ぬ(🏘)いた。そして心の中でひどく憤(fèn )慨した(✔)。思(sī )いきって彼(bǐ )らを面罵(mà )し(👀)て(👥)や(❄)ろうか(🤩)と(🎻)思(🔗)(sī )っ(🏀)たことさえ(📅)何度(dù )か(🙌)あ(✋)った。し(🛹)かし彼(bǐ )はいつもそれを思いとまっ(🗡)た。
だが(🏐)聰明な読者ならば、彼のそう(🗃)した(🛏)行為(🥩)の裏に、いつも一脈(🍯)の哀愁あいし(😫)ゅうが流れて(✌)いたこ(🌲)とを決(jué )し(🎭)て見逃がさなかったはず(🗑)だ。実(shí )際(jì )、哀愁(chóu )は、次郎に(🤛)とって、(♟)過(📔)(guò(💮) )去十五(wǔ )年(📆)間、(🚊)切っ(🚴)ても(🎒)切れない道(dào )づれであったとも言えるので(🚃)あ(📳)る。彼の負けぎら(💉)い、彼(⏲)の虚(📙)(xū )偽(🏈)きょ(🕎)ぎ、彼の反抗心と(🎊)闘(🌫)争心、およそそう(📉)した(👆)、一見(🎥)哀愁とは極めて縁遠(🏠)(yuǎn )いように思われるものの(💟)すべてが、実(🙆)(shí )は哀愁(🚄)のや(😾)む(♟)にやまれ(🕧)ぬ表(🖕)現であ(🕡)り、自(🐻)然(rán )が(😝)彼に教えた哀愁(chóu )からの(⛸)逃(🐎)路だっ(⌛)たので(🥗)あ(🏍)る。そして、(🍕)もし「自然の叡智(🌷)(zhì )えいち(🐬)」と(👷)いうものが疑えない(🌇)ものだと(♍)するなら(🐳)ば、(🌇)次郎の心がそろ(🆚)そろと詩にひか(🙆)れてい(🥋)ったとい(⤵)う(👉)ことは、必(bì )ずしも不似合なことではなかったであろう(🎃)。というの(⌚)は、何(hé )人も自己の(📸)真(zhēn )実を(⛷)表(🅰)現(🐔)してみたいという欲(🚿)望をいくぶんかは持(😚)ってい(🔪)る(🖤)し(🤨)、そして、哀(🌰)愁の偽(🏌)(wě(😊)i )りのない表現には、(👴)詩(shī )こそ最も(🐳)ふさわ(😚)しいもの(🌍)だか(👱)らで(😲)ある。
おおか(💷)た(😒)一時(shí )間ほどもた(🎠)っ(🍑)たころ(🖱)、とう(🍗)とう大沢がた(🍳)ずねた。
「さっそく会っ(🕐)てみたくな(📳)ったね(🐻)。今日、君の家に(🐩)行っても(🏝)いいかい。」
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