日本《ぐら ぶる えろ》2行目ライン
ぐら ぶる えろあらすじ
「そうかしら(🕷)。」
そう考え(✝)ると(📃)、(⤴)「かわいそう(🏎)に(😱)」という先生(shēng )の言(yán )葉の(🌛)意味は、これまで考えたのとはまるでち(🦔)がったもの(〽)にな(🔘)っ(⚫)て来(📢)た(🎋)。先(😻)生は、その言(yán )葉(🍒)に何(⬇)もとく(🏈)べつな意(🥓)味を(🍀)もたせよ(🏼)うとされたのでは(💃)ない。ただ(🎣)先生(🐾)のはっきり(🚚)したご(🤞)決意と自(🎃)分(fèn )に対す(🥝)る(⛺)愛(⏳)情とが結びついて、何(🔝)の作(🔠)為さ(📫)くいもなく(👊)そんな言(🔙)葉となってあらわ(🎵)れたまでだ(🤟)。それにしても、先(xiān )生のそ(🐛)のご決意(🦂)について(🥢)、自(🎴)分(😀)(fèn )がこれまで一度も考(🕜)えてみようとさえ(😥)しなかっ(😦)たとい(🔥)うことは、何(🚰)という愚(📌)かさ(🕔)だったろう。先生が自(zì(👎) )分(👎)(fèn )を(🌯)どう考えていられ(🤷)よ(🎚)うと、その意味(🏫)で(🍌)、(🎌)自分はたしかに己(🎪)を知らない飛(fē(📏)i )びあがり者だ(🐾)った(🏾)にちが(📰)いな(🎁)い(🎲)の(🤖)だ(😄)！ (🌙)次(🥞)(cì )郎の自(zì )己反省(shěng )は、昨(zuó )日以来、こ(⛽)んなふう(⛎)に次第に深まって(⛲)行くばか(📵)り(📄)だっ(😧)た。「か(🦗)わいそうに」(🕣)という言葉を、(🏝)先生の(🌡)ごく(⬆)自然な愛情の言葉だと思えば思(🔖)うほ(🌲)ど、それが(❓)深(⚾)まって行(há(📓)ng )く(⛄)のだった(🤶)。しかし、そう(🐯)した自己(♓)(jǐ )反(💦)省の苦しみは、彼にと(👯)ってはそうめずらしいことで(🎵)はなかった。彼は中学入(rù )学(🔋)以(♈)来、(💈)とりわけ白鳥(🔱)会入(🚪)(rù )会(💌)後は(💺)、絶(jué )えず自己(jǐ )反省(🌻)の苦(kǔ )しみを味わって来(🧒)た、と(⚓)いっても言いすぎではなかったのであ(😆)る(🏣)。だから(🚸)、も(🔋)しそ(🦑)れ(😐)に朝(⬆)(cháo )倉先生の(💂)問(🍽)題が直接(jiē )結びつ(🍶)いていなか(⏩)ったとすれ(🥟)ば、(🌶)彼は、きょ(🐞)う学校で(🔤)、同級(jí )生たちにあやし(🚩)まれるほど暗い顔はしてい(🚴)なかった(➡)かも知れない(🍠)。彼を(🦅)絶望(🕣)に(😴)近(jìn )い(🔱)ほどの気(qì )持(😒)にさ(🙆)そいこん(🍾)で行っ(😼)たのは(🐗)、何といっても、(🌹)朝(cháo )倉(🤧)(cāng )先生(shē(😈)ng )の(🆎)辞(cí(🆔) )任(🏡)が(🗃)決(😺)定的で(🌥)あるとい(🎣)う(😎)ことに(🖌)気がつい(🐸)たこと(🆙)であ(🔌)った。彼(🤸)はそ(🕥)れを思うと、もう何も考(🛂)(kǎo )える力がなかった。幼いころ、乳母(🎅)のお浜にわ(⛏)かれたあとのあ(💤)のうつろな(⬛)気(qì )持、母に死別れたあとのあ(🧝)の萎しな(🤼)えるような気持、(🚅)そ(🗒)れ(👝)がその(🤚)まま現実となっ(🌷)て身にせ(🎭)まっ(🥈)て来るような感(gǎn )じがして、きょ(🚚)うは朝(cháo )から(🤧)誰とも(💬)口をきく気(🚣)になれな(🚦)かったのであ(🙎)る。
次郎(láng )は、(🔑)詰問きつもんするようにた(🚡)ず(🎁)ねた。
それでも、(🏇)その日は、森川の教員(yuán )適性審査以上に大した出(📒)来(lá(💣)i )事(shì )も(🍲)な(🥩)く、ひけ時(🕡)から二(📫)十分もたつ(🐭)と、校内には生徒(tú )の姿は一人(rén )も見ら(🐒)れ(🍯)なく(👜)なった。ただ先生たちだ(🔫)けが校長の帰り(😉)をまつために居(📒)残ってい(🏨)たが、もう話の種もつ(🍛)き(🌒)た(🕍)ら(🌶)しく、どの先生も、いかにも所在しょざいなさそ(🥎)うな、それで(🥑)いて何と(🧣)なく(✝)落着(zhe )きのな(⏪)い眼をして、教員室を出た(🖕)りはいったりしてい(🏵)た。
「そう(⛑)か。じゃあ君はきょうこ(🥧)こ(🐹)に来る(🧛)んじゃなかったね(🍑)。今度のことがすっかり(🙏)片づくまでは(🚧)、こ(🏌)れ(🛏)からも(♋)君は来(lái )ない方(🛏)(fā(👮)ng )がいい(🤫)よ。君(🏚)ばかりじ(🍩)ゃな(🦉)い、新賀(hè )や(🚬)梅(🍛)(méi )本(🌳)やそのほ(🦈)かの連(liá(📚)n )中(zhōng )も同(tóng )じだ(👣)。君の(🏹)お父さんにも、当分(fè(🃏)n )お出で下さ(🌟)らん(🚅)ように言って(😬)おいて(🌼)くれたまえ。」
校(🎴)友(yǒu )会の委員たち(🎸)は、そ(🍔)の日(rì )じゅう(🍊)、めいめいに(🚀)校(xià(🐶)o )長(zhǎ(🤑)ng )の(🍲)動静に注(💊)意し(😟)た。休(🏾)み時(shí )間になると、(🐚)あるものは用もないのに校(xiào )長(🛄)室のまえ(🏐)の廊(láng )下(🍦)を何度(dù )も(🚡)往(🅾)復し、あるもの(🖲)は校(xià(🧑)o )庭の遠いところから(🛏)校長室をそれとなくのぞ(🥜)いて見た。しかし、校長(zhǎng )室はいつもか(🆑)らっぽだ(🤝)っ(🔘)た。校(xiào )長は県庁に(⭕)出て行(há(🐱)ng )っ(🏻)たき(🚑)り、帰ったの(🐉)かど(🥎)う(♉)かもはっ(🥓)きりしなかった。
次郎は、むき(💾)になった。敏子は笑(🦗)って、
次郎は、(🔖)朝(🕡)倉(cā(🥑)ng )先(🉐)(xiān )生(🌈)(shēng )の(📡)家を(🔦)あれほど重(chóng )くるしい気(qì )持(chí(👿) )に(🕢)なって出(chū )て(🎫)来(lái )ながら(🌰)、馬(mǎ )田と道(dào )江のうしろ姿を見た瞬(❗)間から、(✔)学(xué )校の問題(tí )がま(💨)るで(🌵)自分の念(nià(➡)n )頭から去っ(📿)てし(🐰)まっていたことに気がついて、(🍌)愕然がくぜんとな(😗)った。
「(🌒)そうね、―(🦁)―」
次郎はだま(🖱)って朝(🔜)(chá(🐼)o )顔(✋)の鉢(bō )に眼をやった。しぼんだ花が、だらり(👿)と、つ(😔)るにく(🧡)っつ(🛬)いているの(🕙)が、いやに彼(bǐ(🍬) )の気(⬆)持をいらだたせ(🐑)た。する(🥑)と、
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