「ふ(😁)う(🙎)ん、本田か。……あいつはだめな奴さ。」
「そ(🕹)うか。じゃ(🌦)あ君はきょうこ(❇)こ(🍍)に来(lái )る(💭)ん(😂)じゃなかっ(🍷)た(🥩)ね。今(jī(😺)n )度の(👙)ことがすっ(🛺)かり片(🏟)づく(🗯)までは、(🛠)これ(🙊)からも(🌁)君は(🙃)来(lái )な(🥅)い方(fāng )が(✊)いいよ。君ばかりじゃない、新賀(hè(🏸) )や梅(mé(💯)i )本やそのほかの連(🌺)中(🛐)も同(🎒)じだ。君(jun1 )のお父(fù )さん(📯)にも、当(😟)分お出で下さ(🔸)らんよ(🌹)う(🕧)に言って(🌯)おい(😂)て(🚸)く(🌉)れたまえ。」
次郎(⏲)はごま(🐣)かさなか(🎒)っ(🗃)た。ご(🌔)まか(✳)すど(😰)ころか、そ(🦕)う答えることによ(🌾)っ(💷)て(⬜)、皮肉な喜びをさ(🖨)え味わっていた(🛫)のである。
その日、校長は県庁(tīng )に行ったき(🏛)り、つい(📌)に学校(🍬)に顔(yá )を見せなかっ(🦋)た。西山教(🚭)(jiā(🌱)o )頭(👁)(tóu )が何(hé(💗) )度も電話(huà(🔀) )口(👼)に呼(🐮)(hū )び出(👭)さ(🉑)れ、ひるすぎには、五年全部の学籍(jí )簿がくせ(😕)きぼを抱(bào )えて県庁に出(💄)かけた。と(😿)いうことが、給仕の口から生徒たちに伝えら(😯)れ(🏞)た(📐)。生(shēng )徒(😵)たちには(📙)、(😠)それが何を意味(📮)するかは、(🗑)さっぱ(🎿)りわからなかっ(🌡)た。それだ(😿)けに(🌉)、不安な空気はひけ時(😠)(shí )が(🚵)近づく(🍵)につれ(🐻)、次第に濃こくなっ(🧞)て行った。
次(🎃)郎は急(jí )いで膝を正(😑)し、縁(♏)板(bǎn )に両(🥔)手をついた。
道江(jiāng )も次(cì )郎(🤖)も眼を(🌮)見張った(🚆)。
「こま(🗨)るわ、(♋)あたし。」
「戦(zhàn )う気持(chí )なら、そりゃあ女にだってあ(🚪)るわ。」
こんなふうで(📟)、校(xià(🕷)o )内はそ(🧕)の日じゅ(📞)う決(jué )して静(💪)かであった(🗃)とはいえなかった。下級の教室(shì )までが何とはな(🐡)し(🍒)に落(👥)ちつきを失っていた。ふだんなら何で(🔠)もないことに(🐓)まで先生た(🚂)ちの神(🆚)経がと(🌙)がり、(🏈)先生たちの神経がとが(🐆)ればとが(🎙)るほど、生徒たちはその神経(🕵)に触さわってみるのを(🕴)楽(💟)しむ(🎨)といった(🔵)ふうであった。大(dà )垣(🔒)前(🖇)校長は(⏪)、いつも先生たちに向(🔅)かって(🤶)、「(🙀)生徒(⏸)という(🍵)ものは、(🏋)自分たちのために先(🔭)生(shēng )が命(🚦)をすてる(🎸)までは(🌌)、(🔈)その先生(🎹)(shēng )を偉(😇)い先(xiān )生だとは思(📴)わな(🏇)いものだ(👽)。それ(🌡)を覚悟(wù(👟) )の上でなく(🆖)て(⛷)は、真(zhēn )の教(🚎)育は出来な(🥋)い。」と言っていたが、(🕧)そ(㊗)の意味(wèi )をほんと(❓)うに理解した先生は、朝倉先(👂)生をのぞいては、お(🤷)そらく一人(rén )もいなかったろう(🍬)し、(💀)今(🧑)では、ど(🛬)の先生(🦔)(shēng )にも(🐟)、そん(📂)な言葉(💫)は単(dān )に言葉(yè(🅰) )としてでも思い(🤹)出されてい(🕹)そう(✈)になかった。こう(🌛)して先生(🏖)たちは自分(🧣)を下手に護(🍎)(hù )ろう(🥅)として、(🆑)一歩一歩と(🤗)自分(fèn )を(🧑)生徒た(🌒)ちの侮(wǔ )辱(rǔ )と(🕛)嘲笑の中に(😋)追いこんでいたのである(🥓)。
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