日本《イキ 我慢 av》3行目ライン
イキ 我慢 avあらすじ
(🌞)こんなふうで、校内はそ(🌵)の日じゅ(📹)う決して静かであっ(🖤)たと(🚀)はいえなかった(🤳)。下級の教室(🐠)まで(👄)が何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだん(🌼)な(😖)ら何で(🏖)もない(⛅)ことにま(🚦)で(🤬)先生たちの神経(🚷)が(🥢)と(🏹)がり、先(🈹)生(😵)た(🎬)ちの(🚡)神経がと(🚀)がれ(🦗)ばとがるほど、生徒たちはその神(🐵)(shén )経に触さ(🔸)わっ(🍂)てみ(🎇)るのを楽しむとい(🏑)ったふうであった。大垣(🕑)前校長は、(🈳)いつも(🕓)先(🛵)生たちに向かって(💴)、「生徒という(❗)ものは、(💳)自分たち(🚣)の(🏴)ために先生(shēng )が命をす(👴)てるまでは、その先生を偉い先生(🔃)だとは思わないものだ。それを(🏨)覚悟(wù )の上でなくては、(🕙)真の教育(💑)は出(chū )来な(🛷)い。」と言っていたが、その意(🎵)味(wè(👝)i )をほんと(👘)うに(🔞)理解した(🎮)先(xiān )生は(🕦)、(🚡)朝倉先生をのぞい(🛅)て(🐶)は、おそらく一(🏔)人もいなかったろうし、今では、どの先(🔎)(xiān )生に(🔃)も、(🔦)そんな言葉は(🕟)単に言(yán )葉(♿)としてでも思い(💂)出され(🃏)てい(😗)そうにな(🤹)かった。こうし(👌)て先(🙉)生(shē(👨)ng )たち(🥠)は自(zì(🧔) )分を下手に護ろうとし(🏴)て、一歩(🔝)一歩と自分を生徒たち(🎰)の侮(😫)辱と(🤧)嘲笑(xiào )の中に追(zhuī )いこん(🚁)で(🚢)い(💊)たの(📶)で(🥣)あ(👃)る。
「し(🤘)かし、私はうれ(🍒)し(📡)いんだよ。私(sī )のた(🕐)め(🐞)に血(xuè )書(shū )まで書いてくれる教え(📝)子が(🌇)いるの(🍻)かと(💷)思うと。」
「話っ(👍)て何(🍬)だい。」
「戦(⛰)う気持(chí )なら(📪)、(🥛)そりゃあ女(nǚ )にだって(🔂)あるわ。」
「そ(🎮)う？ あ(⛪)たしもつ(💷)いさっ(🍤)き(🌅)来たばかりな(🚸)の(🕯)。」
「用(yòng )がないからって(⬆)知(zhī )らん顔するのは(😊)失(shī )敬(jìng )じゃな(💡)いか(🎆)。」(🎴)
「ま(👥)ず、平尾と(😪)同類項(xiàng )だろう(🙇)ね。」
「しかし、昨(📩)日(rì )からのあいつの(🥈)態度が(🎭)証(👣)明(🎭)してい(❎)るよ。なる(⤴)だ(🛩)けい(🐉)い子になろうとしてい(🎚)るに(📛)ち(🧡)がいな(🎓)いんだ。」
こんなふうで、校内(🤦)は(🏓)その日じゅう決(jué )して静かであったとはい(🦗)えなかった。下級の教室(🌭)までが(💄)何(😇)とは(🛐)なしに(🕎)落ちつきを失っていた。ふ(🕛)だんなら何(hé(🙀) )で(🚻)もない(🕊)こ(🦄)とにま(💠)で(🕷)先(🤑)生(shē(🚨)ng )たちの(🕙)神経(🎎)がとがり、(🚣)先(〽)生たちの神経がとがればとがるほど、生徒たちはそ(😢)の神(shén )経(jīng )に触さわってみる(🚫)の(🥨)を楽(lè )しむと(🐫)いっ(🛅)たふうで(🌁)あった(⛪)。大垣(🎯)前校長は、いつも(🏇)先(xiān )生(🈚)たちに(🔒)向かっ(🌽)て(👑)、「生徒と(🦆)いうも(🔶)のは、自(zì )分たちのた(📉)めに先生が命をすてるまでは、その(🎨)先(xiān )生を偉い先(xiān )生だとは思(sī )わ(💊)ない(😋)も(💚)のだ。それを(🧐)覚(😩)悟の上でなくては、真(zhēn )の教育は出(chū )来(🆕)ない。」と言(yán )っ(➕)てい(🛺)た(📹)が、(🔜)その意味をほんとう(📫)に理(lǐ )解(jiě )した先(🌹)生は、朝倉先生をのぞいては、おそら(😼)く一(㊙)人もい(🏓)な(🚶)かったろ(🌰)うし(🚙)、今(😹)で(🥟)は、どの先(🛢)生(🕢)にも、そんな言葉(🎀)は(🎎)単に言(yán )葉(🕠)(yè )としてでも思(🌀)い(🥗)出(🎧)されていそ(⛴)うにな(🏁)か(⛴)った。こうして先生(🤤)た(♏)ち(♏)は自分を下手に護(🌲)(hù )ろうと(📼)して、一歩一歩と自(🎧)分を生徒た(🚴)ちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追(🦀)いこ(🛰)んでいたのである。
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