「そう?(✔) あたしもつい(📹)さっ(🎞)き(🛁)来(🙎)たばかりなの。」
「いいえ、総(🏹)務(wù )二人に(🈯)新賀(🗿)と梅本とが(🚦)代(dài )表になったん(🎦)です。」(😪)
次郎は(💨)、そう言って、視(🗄)線(💒)を道江の方(fāng )に転じながら、
「(🌁)学校(😙)(xiào )の様(😪)(yàng )子はどうか(🕋)ね(🈁)。血(xuè )書(🕤)はや(🏹)は(😣)り出した(👂)の(✝)か。」
馬田(tián )は、実(🛋)は昨日委員会が終っ(🥙)た(🔴)あと、いつになく気がむしゃ(📢)くしゃ(🎛)して家(🚷)に(👧)帰(guī(🎑) )って行ったの(⚽)だった。次郎がみんなのど(👶)ぎもをぬくような血書を(🛐)書い(🔉)たということ(🔟)が第一癪(🥒)(jī )しゃくだったうえに、自分もついそれに署名(😃)しなけ(🦗)れば(🗨)な(🍪)らないは(🤨)めにな(🐧)り、(🗯)いかに(🧘)も次(👲)郎の尻馬に乗せられたよう(📡)な恰(😌)好にな(🏩)ってしまったのが、何としても腹(🗝)におさまりかねていたので(🐹)ある。で、夕食をす(🍁)ま(🐾)した(📫)ら(💝)、すぐいつもの仲(⭕)間(🚝)(jiā(🎸)n )にどこ(😔)か(🆗)に(🛥)集(🤛)ってもらい、血書に(🌫)何とか(🌦)け(🌲)ち(🚙)をつける一方、全(📝)校をあ(🍂)すにもストライキに導(🗃)(dǎo )く計(jì )画を相談(🖇)する肚でいた。とこ(🦖)ろが、食卓(zhuó )について不機嫌に箸(🧙)(zhù )をとっているう(🍻)ちに(🕰)、ふとなぜ新賀はきょうみ(💾)んなに(🍬)次郎が血書を(🤠)書(💮)(shū )いたこと(👖)を秘密にした(🐻)のだろう、という疑(yí(💉) )問が起った。この疑問(wèn )は、ふ(🥫)しぎに彼の(🌹)気(qì )持を明(míng )るくし(👀)た。というの(🌠)は、彼(🚄)(bǐ )は彼なりにそれに判(🔳)断を(🕙)下し、何(🙍)だか次(⛎)郎(láng )の弱点がつかめた(💧)よ(🍰)うに思ったからである(🦔)。次(🕑)郎(lá(🍸)ng )は、自分(😪)から(🐁)言い出し(🐩)たて(🎨)まえ、どうなり血(🚖)書(shū )を書くには書い(🚂)た(🤼)が、書いたあ(🥥)とで、事(shì )件の(😼)主謀(móu )者と見ら(😇)れる(🤔)のがこ(🔺)わくなり、新(💣)賀に自(⛲)分が書いた(🛷)こ(💗)とを秘密にするとい(🍣)う条件でそれを(🎿)渡(dù )したにちがいな(♌)い。そ(🍧)う(🎒)彼は判(🕺)断したのだった。そし(✳)て、(🔯)こ(🙁)の判(pà(🎮)n )断は(💢)いよいよ彼を上機嫌にした。血(📓)書(🐷)が大き(🚡)な問(wèn )題(🤢)にな(🏚)れ(🥉)ばなるほど、(✅)次郎はしょげる(🎗)に(💵)ちがいない。血書に(🎴)けちをつけるの(📫)も(🥃)面白いが、(💀)それを出来(😿)るだけ大げ(🏾)さな問題(🗾)にし(👐)て、(⬜)次郎(🕍)(láng )がいよい(🔹)よし(🛁)ょ(🏭)げる(🏳)の(💩)を見る(🛢)のはなお一(yī )層面(👅)白いこ(⏪)と(⏸)だ。スト(🏚)ライ(🍮)キはどうせ早(🏣)かれ(🤗)おそかれ放っておい(🍲)ても始まる(🚢)こと(🤳)だし、何も自(🧑)分が先(⬛)(xiān )に立(🅱)(lì(🏏) )っ(🍛)て(💊)あせることはない(🐃)。彼は、そ(🌨)んなふうに考(😗)(kǎo )えて、ひとりでほくそ笑ん(✊)だ。そして、きょうは、彼にして(😮)はめずらしく早く(♋)登校(🎸)し(⏰)て(🚧)、それ(🤽)となく(🚸)次郎の様子に注(🧓)意(➗)(yì )していたが、(🥍)次郎(😫)の(🍫)様(yàng )子は、彼(👆)の判断を(🚓)十分に裏書してい(🈵)るよう(🌔)に思えたので、彼は内(nèi )心(📑)ますます得意(yì )になっ(🕥)てい(🎥)たのである。
「今の時代は、やたら(🚾)に犬(quǎn )ば(🙀)かりがふえて(🏹)行く時(👖)代だからね。実(shí )は、(🚮)この家のまえあたり(🆓)にも(🔵)、きょうの昼(🚮)(zhò(👩)u )頃(qǐng )から背広(guǎng )を着(zhe )た(🤭)犬が(👉)うろつ(🗯)き出したら(🎭)しいよ。」
「でも、いいか(🌀)しら、こちらは?」
「あたし、(🙀)こわ(🍱)いわ。」(🚦)
こん(🈂)な(🆑)ふうで、校(💡)内(nèi )はそ(😇)の日じゅ(⏩)う決して(😭)静(➡)(jì(🔻)ng )かであっ(🕛)たと(📵)はいえ(❔)なかった。下(🤜)級(jí(💗) )の教室までが何(hé(🤷) )とはなしに落ちつ(⬇)き(🙇)を失(shī )っていた。ふだ(🙇)ん(👑)な(🤱)ら何でもな(🥔)いことに(🥟)まで先生たちの神経(🌟)がとがり、先(😻)生たちの神経(jīng )がとがればと(🧒)がる(👋)ほ(🥦)ど、生徒たちはその(⤵)神経(⛸)に触さわって(🏾)みるの(😵)を楽し(🦖)むといったふ(👙)う(🌻)であった。大垣前校長は、いつ(✈)も先(xiā(🚶)n )生(shēng )た(🚀)ちに向かって、「生徒というものは、自分(📒)たちのた(🌹)めに(🍍)先(xiān )生が命(💓)をすてる(🔛)までは、その先(〽)生を(🖱)偉い(🚗)先生だ(🏏)とは思わないも(👦)のだ。それ(🛐)を(🎏)覚悟の上(😙)でなくては、(⛷)真(🎣)の教(jiāo )育(🌞)は出(chū )来ない。」と言(🚭)って(🤬)いたが(👢)、その意味をほんとうに理解(jiě )した先生は(🛫)、(📥)朝倉先生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろ(🐇)うし、今で(👄)は、どの(🎋)先生にも、そん(🕟)な言(yán )葉は単(dān )に言葉としてでも思い出されて(🥠)いそうになかっ(🤒)た。こう(♍)して先生(shēng )たちは自分を下手(shǒu )に護ろうとし(🎈)て(🏴)、一歩(bù(🎽) )一(🔦)歩と自(zì )分(😦)を生(👨)徒(💚)たちの侮辱(rǔ(🏚) )と嘲(😫)笑(🔔)の中(🔳)(zhōng )に追(⏸)(zhuī )いこんで(📇)いたのである。
「僕(👡)も橋を渡(dù )って(💡)様子を見(🤘)て(📿)いればいいん(🗞)で(🎆)しょう。あれ(🧞)から村の入口までは見通しだから、大丈夫(😗)で(🚥)すよ(⛑)。」(🏁)
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