「(🍔)勝手に(🎚)そう思(🧥)うなら、(🗝)仕方(fāng )が(🔊)ありません。」(🌝)
(🛷)敏(🌫)子(😅)は(🚢)そう言って立って行(háng )っ(🌽)た。
こんな(🔀)ふう(🥇)で(⏬)、校(📲)内(nèi )は(🍝)そ(🌾)の日じゅう決(jué )して(🕡)静か(➕)であ(🍄)った(🥏)とはい(🔭)えなかった。下(xià(🏷) )級の教室までが何(hé )とは(🐡)なしに(🍥)落ちつきを失って(⛴)いた。ふだん(👈)なら何でもない(📗)こと(🐶)にまで先生たちの神経がとがり、先生たちの神経(🦕)がと(🚳)がればとが(🤚)るほ(🔦)ど(🐉)、生徒た(🥝)ちはその神経(jī(🎟)ng )に(💾)触さわってみるのを楽しむといったふうであ(🎥)った。大垣前(😴)校長は、いつも先生(🏑)たちに向(xiàng )か(🧙)って、「(😷)生徒(tú )というものは、自分たち(📓)のために先生が命をす(🈸)てるまでは(🐧)、そ(🍉)の先生(🐟)を偉い(🙍)先(🌅)生(🐞)だとは思(🥑)わない(🎰)ものだ。それを覚(🐭)悟(🕳)の上でなくては、真の教育(👐)は出来(lái )ない。」と言(🦑)っていたが、そ(🆔)の(💃)意味をほ(🗂)ん(📄)とうに理解した先生(shēng )は、朝(cháo )倉(📚)(cāng )先(xiā(👳)n )生を(🐸)のぞいて(🔦)は、おそら(🦔)く一人もいなかっ(🎅)た(✂)ろうし(⛷)、今では、どの先生にも、(🍼)そん(🚾)な(⛏)言葉は単(dān )に言葉(yè(❔) )としてでも思い出され(🈴)ていそうに(🔺)なか(🤷)った。こうして先(xiān )生たちは自分を下手(shǒu )に護(🐠)ろうと(🤘)して、一歩(bù )一(🚰)歩(🛌)と自(🍲)(zì )分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の中に追い(💝)こんでいた(🍻)の(💫)である。
「あら(🐻)、そう?(🌼)」
「昨日はお父さん(🏮)にいいものをいた(👑)だいてありがと(🦂)う。……君は当分(fè(🥚)n )来な(🔮)いのか(🎼)と(🔀)思(⏲)(sī )っていたが、よく来てく(😤)れたね。」
次(🏁)郎は、(🌊)ぐらぐらと(🤛)目まいが(👂)する(🌳)ような(✉)感(😐)じだった(🚅)。徹太(tài )郎は(📷)、いつに(🔫)なく(💇)沈んだ調(💪)(diào )子(zǐ )で、
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