バラエティ番組《フェラ 大好き》2行目ライン
フェラ 大好きあらすじ
「まあ、本(🍤)(běn )田さん、(⛰)しば(🎧)らくでしたわ(🎨)ね。さあ(💡)ど(🐙)う(🚐)ぞ。先(🛁)生は書斎(zhā(📖)i )ですわ。」(🦉)
こんなふうで(🏟)、校内(🤵)はその日じ(🦎)ゅう(🤘)決して静かであったとはい(🙇)えなかっ(💴)た。下級(🚞)の教室までが何(🦕)とはなしに落ちつ(👆)きを失っていた(🥇)。ふだんなら何でも(🤛)な(🐺)いこと(🈶)にまで先生たちの神(🌳)経(jīng )がとがり、(🚝)先生たちの神経がとがればとがるほど、(🤴)生徒たち(🌀)はそ(👡)の神経(📐)に(♌)触(chù )さわって(🎲)みるのを楽しむといった(✴)ふうであった(🎳)。大(🦊)垣前校(🔎)(xiào )長は、いつも先生た(🤵)ち(🚖)に向かっ(🔈)て、「(♐)生徒というものは、自(🕦)(zì )分たちの(🏇)た(❔)めに先生が命をすてる(🥜)ま(🥣)では、その先生を偉い先生(🔐)だ(🐆)と(⛔)は思わないもの(⌛)だ。それ(🥉)を覚悟の上でなくては、真の教育(🥫)は出(👌)(chū(🌛) )来(lái )ない。」と言って(👹)い(🔯)たが(🕥)、そ(🚋)の意(yì(⛅) )味をほん(🐻)とう(🅰)に理解(🏖)した(👃)先生は、(😹)朝倉先生を(🏟)のぞい(❄)ては、おそらく一(🌄)人もいなかった(🚁)ろうし、今では、(🏟)どの先(xiān )生にも、そんな言葉(♿)は単に言(🌯)葉として(⛏)でも思(sī )い出(🅰)(chū )されて(🐈)いそう(🕖)になか(🎊)った(🎋)。こうし(👀)て先(🕯)生(shēng )た(🤯)ちは自分を下手(shǒu )に護ろ(🔘)うとし(🍠)て、一歩一歩と自(🚽)(zì(🍻) )分を(🧜)生徒たちの侮辱と(🦔)嘲笑(xiào )の中に追いこん(🚜)でいたのである。
(🤫)この採点表(🚽)(biǎo )の波(🎹)紋は決して小さく(😩)なかった(🅱)。押しよ(🌲)せ(🔜)た(📀)生徒たちに(🗨)まじ(🌁)って(🐒)、あとでは(💗)先生た(🕣)ち(📌)までが代(dài )る代(dài )るのぞきに来た。生徒たちは、採点(diǎn )表にのっている(🥘)先生が来る(🔃)と、一々その点(🦖)数を大(🏒)声(shēng )で(🐠)叫んだ。中には、備(🕑)考(kǎo )欄まで読みあげ(🐌)る者もあっ(✖)た。先(xiān )生の中には、(👙)自分(🚡)で自(zì )分の綽(🐥)名をよく知っている(👜)先生もあ(😏)り、そうでない先生も(🛢)あったが、そんなこ(📺)とで、どの先(xiā(🛹)n )生もいやでも自分の綽名をは(🕓)っきり(🌰)知らされるという結果(guǒ )になっ(🍚)た。も(🛠)っとも、中学の先生で、自分にかぎって綽(chāo )名はないなど(🌝)と安心(xī(🚔)n )しているほどいい気な先生はない(🤝)はずな(😨)のだから、それは(🤲)大した(💣)ことで(➖)はなかった(🤡)かも知れな(🐞)い(🕵)。し(🐓)かし(👽)、綽名(🗻)といっ(💯)し(⛵)ょに、自分の点(🔝)数ときび(🕥)し(➗)い評(píng )語とを知(zhī )らなけ(🚈)れ(🗡)ばな(➡)ら(📸)な(🍲)かっ(👯)た(🍦)と(⏮)いうことは、何(⛱)と(🚝)いっ(🛑)ても(✡)最近の大き(☝)な試(shì )煉であ(🥠)ったに相違ない。ある先生(shēng )は顔(👖)をひきつらせ(🎱)てガ(📝)ラス戸のまえに棒(bà(🖍)ng )立(lì )になり、(😌)ある先生(👴)は一たん顔をまっかにしたあと(🖋)、(✋)強いて微笑をもら(🕷)した。しかしどの(🔊)先生も(🕎)最後には(🔷)、自(👋)分にはまるで関係(xì )のないこ(🚗)とだ、といったよう(🏡)な顔をしてそ(👹)の場を立(🍌)ち去(qù )った。ただ「あざら(🔄)し(🌒)」先生(shēng )だけは、そ(🍫)の綽名が自(zì )他共に(🌻)ゆ(📐)るすほど(🏸)有名にな(🚮)っていて、ごまかし(😙)が(🔔)き(🔥)かな(🧣)かったため(🙅)か(🤣)、それ(🆘)とも(🧦)、備(🤧)考欄(💗)(lá(🐢)n )にあっ(📳)た通(tō(🆒)ng )り、事実(🗼)(shí(🕛) )粗(cū )野(yě )の稚気ある性(🛵)格の持主であ(🈁)ったた(👤)めか、その大きな口(📒)を(🐑)思いきり横(🦋)にひ(🖲)ろげて、よ(🗿)ごれた上(shàng )歯をむき(🌔)出(✒)し(⚡)、(🌀)天(tiān )井を向い(🕕)た鼻(🍄)の下に灰色のあらいひ(⛩)げ(🈹)を針のように立(lì(💘) )て(🦖)、内をのぞきながら、「(🕑)わ(🥙)っはっは」と笑った。そして(🥢)、「わしだけは(🖍)合格(gé(🏮) )の(🦐)見(jiàn )込があるちゅうの(📌)か。ど(😩)うかよろし(👣)く(👋)たのむよ。」と言(📰)うと、くるりと(🦊)うし(😪)ろを(🏨)向(🚩)いて、(🤽)もう一度「(😠)わっは(🤨)っ(⏰)は」(🏰)と笑(xià(😒)o )い、(✝)歯をむき出したまま、むらがって(🏣)いる(🔉)生徒(💖)た(💌)ちを押し(👂)わけて(⏱)帰って行った。
校(xiào )長室に(🛒)おける会見の(📱)様(yà(🕕)ng )子は、あとで(👽)四(sì )人(rén )が(💏)――(🐙)と言っても平尾はあ(🛫)まり(🛀)しゃべらなかったが――(👏)みんなに話し(🏅)たと(🎪)ころによ(🚠)ると、か(💿)な(🦂)り悲(🍟)哀感をそそる(🏻)ものだったらしい。元来花山校(🍴)長の鼻は、馬(🗒)田が次(😛)郎のうちで(🃏)言ったように(🚸)、実際いか(🔧)にも(🥟)ちょっぴり(🙆)している。恰好(🖤)だけは、美(měi )人の鼻といって(🔡)もいいほどとと(⏮)の(👐)っ(📭)て(🍞)いるのだ(🗡)が、顔の面(miàn )積に(📟)比(👨)較して、(🚎)それがあまりにも小さす(💯)ぎるのである。血(🖍)色のわる(🤡)い(🅾)、そ(🙌)れでいてい(😘)や(❓)につるつる光(guāng )っているだだっ広(guǎng )い顔(🤶)のまんなかに、つつ(🈹)ましすぎるほど(⌚)つつま(🐖)しく、(🔓)そしてそ(⏰)れ故(gù )に安(ān )定しすぎるほ(🌆)ど(🚵)安(ān )定(dìng )してく(🥟)っついて(🍰)いるその(🖍)鼻(💱)を(👉)、校長(🐃)就(jiù )任の(🦔)そ(🐡)の日以来、生徒たちは(🥤)「ピラ(👂)ミッ(⚪)ド遠望」と呼(🅱)んで鑑賞し(💐)ているの(🛰)であるが(🧘)、それ(🆚)は決して的(de )は(🍗)ずれ(🐧)の形容(róng )だとはいえ(🌻)ない。生徒間(🦆)に、そ(🚴)れほど安定した印(🐺)象をあたえてい(📖)るその鼻(bí )が(🗃)、血(xuè )書を差(😣)出した瞬間(❤)、ぴ(⛪)くりと動き(🤣)、しかも(👩)多少額(🕶)の方にず(😭)れたよ(🛸)う(👠)に感じられたというのだ(💷)か(🏻)ら、およそ(🌷)、その場(🥡)の(❇)光景が察(🌷)(chá(🔨) )しられ(📟)るであ(🙀)ろう。
「ええ、(🖐)と(📖)きどき。」
と、次(🌮)郎はなげる(🤡)よ(🐋)うに言(🕗)った(🖼)が、(🙀)
こ(🥏)んなふうで、校(xià(🔲)o )内(nèi )はその日じゅう決して静かであった(🍧)と(🎠)はいえなかった。下級の教室までが何(🉑)とは(🔒)な(💡)しに落ちつき(🏑)を(♎)失っていた。ふだん(🐹)なら何でも(👳)ないことにまで先(🛀)生た(👔)ちの神経がとがり、先(xiān )生たち(🏊)の神経がとがればとがるほど、生徒たちはその神(🐌)(shé(⛵)n )経に触(🛅)さわっ(⬆)てみるのを(💽)楽(lè(🍑) )しむといっ(🥅)たふうであった。大(dà )垣(👞)前校長は、いつも先生(🏙)たちに向かって(🕖)、(📬)「(📊)生徒(tú )というも(😦)のは、(📻)自(zì )分(🛳)(fè(🦅)n )たちの(📙)ために(🔈)先生が命(mì(🚟)ng )をすてる(😂)ま(🛏)では、その先(xiā(😻)n )生を偉い先(xiān )生(🔵)だとは思わないものだ。それを覚悟の上(shàng )でなくて(🎡)は、(🕟)真の教(✊)育は(🍰)出来(🌛)ない。」と(🗓)言(yá(😯)n )っていた(✨)が、(🕸)その意(🌑)(yì(🧑) )味を(🌬)ほんと(🏛)う(🛵)に理解した先生は、(💭)朝倉(cāng )先生(🛄)をの(😈)ぞいては、(🐊)おそらく一人もいなかった(❌)ろ(🚥)うし(😣)、今(jīn )では、どの先生にも、そんな(👄)言葉は単に言(🎎)葉としてでも思い出さ(💝)れていそうになかった。こう(🌖)して先(xiān )生たちは自分(fèn )を下(xià(👩) )手(🍐)に護ろ(🛍)うとして、(☕)一歩(bù )一歩(🐥)と自分を(👪)生(🗣)徒(🐐)(tú )たちの侮辱と嘲(🌜)(cháo )笑の中に追(zhuī )いこんでい(📨)たの(🏮)で(🐢)ある(🏫)。
と、道江はち(🏽)ょっと(🏷)眼を(🍟)見張って、(🔶)
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