バラエティ番組《gai goi japan》2行目ライン
gai goi japanあらすじ
それは(🗄)第二の笞だった(♟)。しかも、第一の笞よりはるかに(🤸)きびしい笞(chī )だった。
「(💯)板(♿)木(✌)を打つ(🌮)のは、(😈)も(😸)うこ(😅)れで(🥑)おし(🌊)ま(🆖)いにし(🍐)ま(🚭)し(🚃)ょう。こ(🎓)れで起きなけれぼ、(🖐)ほっと(👖)くほうが(🎈)いいんです。」
「私は(👢)けさ、君(🐏)らの(🕎)中のだれかが打(💵)った板木の(🔪)音(🎸)を聞(wén )きながら、(🕊)ふと、(🐈)この話を(🐤)思い出したが、(🥁)それはおそらく、けさの板(🏩)(bǎ(🎢)n )木(✅)が、(🧟)ここ(💐)の生活にふさわし(🚚)い心をもって打たれて(🧙)い(🎸)た(🐨)からだと思う。君(🏊)らの耳にあの音がどう(⏺)響ひびいたかは知(💼)らな(🔋)い。しかし、(👵)私は、(🐰)あの音から、この塾(shú )はじまって以来のゆたかな感(🏙)じを(🏖)う(✒)け(😝)たのだ。じっくりと落ちついて、すこ(🙂)しも軽はずみな(🍉)ところのない、また、すこしも力りき(🍀)んだところのない、おだやかな、そして(🚎)辛抱し(🎍)んぼうづよい努(😮)(nǔ )力、――心(🌈)の底に深い愛(🧘)情を(🍘)たた(⭐)え(🐷)た人(rén )だけに(🤥)期待(dài )しうるような努(🚿)力を、(🆎)私(🌉)(sī(📂) )は(🍀)あ(🚜)の音から感じとり、これこ(⛽)そここの(🧣)生活(🤓)を象(xiàng )徴(🕤)しょう(🛁)ちょ(✏)う(🥍)する響きだと思ったの(🐙)である。――私(🥌)は、し(😔)かし、奕(🐹)堂(táng )和尚のよ(🎓)う(🖍)に(📐)、だ(🎧)れが、(🅿)どんな気持ちで、今朝の板木を(🍊)打ったかを、(🔊)しいて知りた(🌏)いとは思わない。それは、も(😢)ともとここの(🔁)生活(➡)で(⭐)は、だれがどんな働きを(🥣)して、(Ⓜ)ど(🌓)ん(🍔)な名誉めいよを担になうかということは、あまりたい(🦌)せつなことではな(🐨)いからだ。ここの生(🌺)活でたいせつなのは(📌)、名(🏌)でな(🙃)くて実(shí(😈) )である(🚡)。心である(🌶)。その(🎺)心がむだに(😖)な(❌)らないで、(🚑)共同生活(huó )全体の中に生か(🤞)されてい(🔕)けば、(♈)個々の人(rén )の(🐍)名などは、し(🙊)いて問(🦀)(wèn )題にす(💅)る必要はない。そ(🤤)ういう意(yì )味で、私は、今朝(⛓)のような板(✳)木(📜)(mù )の打(🐑)(dǎ )ちかたをする(🦓)心をもった人が、君(✝)らの(📱)中に、少(☝)(shǎo )なくと(✨)も一(yī(💿) )人(rén )だけ(🚯)はいる、とい(🌹)うことを(🅾)知った(🤶)だけで満(🥖)足したいと思(👉)う。そ(🕶)し(👨)て、(🤧)その一(👷)人の(😔)心(🚳)が、おたがいの生(shē(💔)ng )活(huó )の中(🥝)に(👪)、すこしもむだ(🤙)に(🐧)ならな(😁)いで生かされていく(🕊)こ(🆕)とを(🤹)、(🍇)心か(🌀)ら(🦈)期待した(🕸)い。……つま(😡)り、(🚞)愛情(qíng )に出(🚫)発(🦅)した、(🚚)おだやかな、(⚾)しかも辛抱づよ(⚾)い努力、(🎴)そういう努力(🎵)を(🥞)、単に(🖊)板木(🚣)を打(🕞)つ場(🌷)合(hé )だけ(✋)でなく(🛅)、すべての場合(☔)に払はらっ(🏜)ても(🚷)らい(🌍)たいので(💥)ある。……名を求めず、ひたすらに実を(🥃)捧ささ(😺)げるという気持ちに徹てっし(😧)て(🎞)、そういう(Ⓜ)努力(lì )を、み(🎥)んなで払(⌛)っ(🔙)ても(🏙)らいたいのである。――(🤼)」
「(⬇)君は大河(hé(💁) )の思わくなんかを(⬛)問題(😂)にするまえに、君自(🛎)身のこ(🙌)とを問題にすべきだと思うが、(🈁)どうだね。」
次郎は、そ(💮)ん(🧕)な対話の中にも、(🏤)友(yǒu )愛(🕳)塾(⬇)(shú )に(🈶)課(kè )された大きな(🌝)問(wèn )題がある(〽)と思(📤)った。そして、(➖)か(🕵)れらの話がどう発展(✌)(zhǎ(🔄)n )していく(🚋)かを興味をもって待(🤷)っていた。かれ(😴)らは、(🥘)しかし、笑(♓)ったあ(🕞)と、(🕯)急に口(🎺)を(🥀)つぐ(🖼)んでし(🚓)まっ(🍼)た(💘)。次(cì )郎が大(♋)(dà )便所の中にいること(🏄)をだれかが思い出(chū )して、み(🤑)んなのおしゃべりを制止(✴)する合(hé(🌂) )い図をしたものら(🚱)しい。
朝の行事(🛺)は、(🏕)ま(❣)ず室(shì )内体(⏩)操(👨)にはじまった。それは友愛塾の(🐴)ために特に(🌿)考案されたもので(✡)、(👾)その指導も(🔫)指(🍿)揮しきも(🕷)次郎(láng )の役割だった。体(🏛)操がすむと、朝倉(👢)(cāng )先生の(♓)合い図(tú )で(♟)静坐(🎵)せ(🛍)いざに(🆔)入った。これは就(jiù )寝前の静坐に(😌)くらべると、(🧔)い(🖌)く(⏳)ぶんなが(🚙)かった(🚜)が(🎅)、それでも、(🐀)せいぜい十四五分ぐ(🤽)らいだ(🙈)っ(🏕)た。次郎は、今(🕷)朝も(🎳)足音をしのばせながら、塾(shú )生た(🚻)ちの(🐛)姿(🥝)(zī )勢(shì )を直してや(🛹)った(⛄)。
先(xiān )生(shēng )は(🌤)、しかし、まもなく顔(yá )をまっ(🦈)すぐにした。そして、これまでの激しい調子(zǐ )とは(🔷)うって代わった、沈(🚮)しずんだ調子で言葉を(🛏)つ(🈂)づけた。
「(🕕)はあ(💸)。しかし、それに(🎋)は、先生(🏛)のほうからも(🛒)いくらかの強制を加えてい(🥜)た(🔶)だかないと――」
「感じた(🗞)とも。あんな落(📪)ち(🕘)ついた打ち(🥄)方は今日のよ(🐂)う(📫)な(🔸)寒い朝には、なか(🎦)な(🦎)か(🎹)できるものではないよ。」
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