「話って(🐱)何だい。」
「そりゃ(🎄)あ、道江(jiāng )さんが(🥌)ここ(🐟)か(🕢)ら(🔦)学(xué )校に通(tōng )うの(📩)はい(🖥)い。そ(🔆)うする方が一(📆)番(🔤)いいと思うんだ。しかし(🆒)、学校の(📧)行きかえりに、次郎(láng )君が道(dà(🥕)o )江さ(🦐)んの用(🈯)(yòng )心(🧞)棒になる(💣)のはどうかと思(🛰)うね。」
「たった(🔌)今。僕(🕒)、道具(jù )を(👨)うちに置く(🐳)と(🏭)、すぐ来たんだよ。」
「(⚫)僕に(🎰)は、本(běn )田(tiá(🤪)n )がそんな卑劣な(🚕)男(nán )だ(🕞)とは思え(🌊)ないが(💈)ね。」
馬田のあざける(🏊)ような(👔)笑いを肯定(🤓)するように、すぐ誰かが言(yán )っ(🌧)た。
(🥧)そう考(kǎo )えると、「かわ(🌿)いそう(📡)に」とい(🌔)う先生(🎷)の言葉の(🛫)意味(👪)は(🍐)、こ(🔽)れまで考えたのとはまるで(🎿)ちがったものになって(👵)来た。先生は、(😪)その言葉(yè )に何もとくべつな意味(🎧)をも(👁)たせ(💑)ようとさ(🧐)れ(🔗)たのではない。た(🕤)だ先(⛱)生(shēng )のはっきりし(🆓)たご決意(🔙)と自分に(🌫)対(duì )する(💕)愛(🕠)情(qíng )とが結びつい(👢)て、何の作為(👾)さく(📘)い(🐢)も(🏽)な(🐥)く(🛣)そんな言(🌝)葉とな(🚠)ってあらわれたまでだ。そ(⏹)れにして(🏩)も(🙌)、先生のその(🎢)ご決(➿)意(💁)につい(😍)て、自分(🐄)がこれまで一度(dù )も考(kǎ(🎺)o )えてみようとさえしなかったとい(💭)うことは、(🥋)何という(🌫)愚かさだ(✅)っ(🛍)たろう。先生が自(🤴)分をど(🎅)う考(🏦)えていられようと、そ(🤬)の意味(🥑)(wèi )で、自(zì )分はた(🏄)し(🚪)かに己を知らない飛(⏪)びあ(🔰)がり者(🌥)だったにちがいないのだ! (🛥)次郎の自己反(fǎn )省は、昨(zuó )日以来、こんなふ(😡)うに次第に(🍂)深(🍟)まっ(💢)て行(háng )く(🎊)ばかりだった。「(👈)かわいそうに」という言葉(yè )を(😼)、先生のごく自然(rán )な愛(ài )情(😳)の言(🔍)葉(🎷)だ(🥀)と思え(🧛)ば思うほど、そ(💿)れが(🎊)深まって行くのだった。しかし、(🥙)そうした自己反(fǎ(⏲)n )省の(🍃)苦しみは、彼にとってはそ(👽)うめずらしいこ(👪)と(🥟)では(🚆)なか(💑)った(🖊)。彼は中学(🔡)入学(💶)(xué )以来、とりわけ白(📰)鳥会(huì )入会後(hò(🏏)u )は、絶(🔅)えず(🛍)自己反省の苦しみ(🕝)を味わって(👀)来た、といっ(👅)ても言(🐗)いすぎではなかった(🥒)のである。だから、もしそれ(😒)に朝倉先生の問題(tí )が(🚁)直接結びついていなかった(💇)とすれ(🍰)ば、彼(bǐ )は、きょう学校(xiào )で、同級生(shēng )たちに(⛵)あや(👱)しま(〰)れるほど暗(👲)い顔は(🐸)していなかったかも知(zhī )れない(🗃)。彼(bǐ )を絶(⛵)望(🔺)(wàng )に近いほどの気持にさそ(🏈)いこんで行(🔗)った(👲)のは(🎸)、何といっても(⛱)、朝倉先生の辞(cí )任が決(jué )定的であ(💛)る(👶)ということに(🏫)気(qì(🕺) )がつい(🐛)たことであ(👛)った。彼(bǐ )は(🐖)そ(👺)れを思うと、もう何も考える(🥧)力がなかった。幼(🗝)いころ(🖼)、乳母のお(🥩)浜にわかれたあとのあの(🎶)うつろな気(🎐)持、母に死別(⏭)(bié(🏳) )れたあとのあの萎し(💝)なえる(🤤)よ(😖)うな気(👵)(qì )持、(🎈)それ(🍝)がそのまま現実と(🧘)なって身(🐽)(shēn )にせ(👑)ま(🥪)っ(🍶)て来(🌈)る(🥛)ような感(gǎn )じ(🆑)が(📛)して、きょうは朝(🔻)(chá(🛵)o )か(✋)ら誰(shuí )とも口(👷)をきく気になれなかったのであ(🌎)る。
徹(💞)太(tà(🚀)i )郎はきき(🤦)終って、(🎀)
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