「(🛅)出し(🥌)て(🐂)くだすってもいいじゃありませんか。」
解(jiě )散(🐛)するまえに、(🎾)朝倉先生(shēng )が言った。
朝倉(cāng )先生は、かつて次郎(láng )に、「現在の日(rì(📚) )本(běn )の(🌆)指導(dǎo )層(cé(🎳)ng )の大(⏫)多数(⛏)は、正面からは全(quán )く反対(💢)(duì(🚜) )の(🦊)でき(📐)ない(📜)よう(🐔)な(⛸)ことを理由(🔎)にし(❇)て(🏡)、自(zì )分(⛎)(fèn )た(📭)ちの立(😔)場を正当(👒)化したがるきらい(😕)があ(🈚)るが(🐠)、そ(🎅)うし(🤣)たずるさ(🏓)は(📧)、ひとり指導(dǎo )層だけに限(🤥)られ(💺)たこ(⌛)とではな(🤶)いよう(🎭)だ。たい(🗽)ていの日(rì(🐞) )本人(ré(⚫)n )は(🕵)、何(🏊)か(♑)と(⛴)いうと、表面堂(táng )々と(🗳)した理由(♒)で自(zì(🐇) )分の行動(👚)を(🏨)弁護した(🔒)り(👱)、飾(shì(㊗) )かざったりする。しか(🛂)も、それで他(🚨)人(rén )をご(🏈)ま(🤱)かすだけで(🎤)なく、自分(fèn )自身(🏌)の良(❔)心(🎍)をご(🥧)まかしている。それ(🥝)をずるい(👢)などとはちっ(🕺)とも考えない(🌩)。これはおそろ(🎳)し(🍤)いことだ。友愛塾の一(🕶)つの大き(✒)な使命(🛸)は、共(gòng )同生(💔)(shē(🔪)ng )活の実践じっせ(🌡)んを通(🍵)じて(💘)、(👍)青年(niá(🧝)n )たち(🚆)をそうし(🔗)たずる(🦌)さか(🛥)ら救い、真(zhēn )理に対(duì )し(🕡)て(💟)もっと誠実な人間(jiā(🦒)n )にしてやることだ(🥐)。」というよ(⛅)う(🍝)な意(🙈)味の(🆙)ことを、(🏍)いった(👴)こ(🚄)とがあっ(😥)たが(🕡)、次(cì(❣) )郎(🎅)は、便所の(🖇)中(🤤)から、飯島の(🏝)うしろ姿(🤾)を(📓)見(👓)お(🌰)くりながら、その言葉を(🏞)思いおこし、今さらのように、大き(💧)な困(kùn )難にぶっつかった(🆚)ような気(qì )がし(⌛)たのだっ(💽)た(🍡)。
「(💷)こんな寒い朝に(💷)、死ぬ(🛁)気になっ(🦃)てみんながは(💅)ね起きてくれると、平木中佐(♟)に感(gǎn )謝して(🐣)もいいんだが(⛪)ね(📢)。」
塾生(🚳)(shēng )た(🥅)ちのある者(😴)にとっ(🗽)ては、朝倉(cāng )先(🥘)生(shēng )のそうし(🧝)たやり(🌑)方が、非常に皮肉に感じら(🌄)れ(🐜)た。
と、(🛢)次(cì )郎は(🕞)笑いなが(♉)ら、
そ(💷)う思(sī )っ(📉)たと(🦎)き、自然に、かれの眼(yǎ(🌐)n )にう(🦂)かんで来た二つの顔があった。そ(🍎)れは、大(👂)河(hé(👯) )無門の顔と(🗄)、青山(shān )敬(💶)太郎(🙅)のそ(🐻)れ(🏼)だった。ゆうべの懇(🧔)談会の様子(zǐ )から判(pàn )断して、こんな落ちついた板木の打ちかたのできるの(📑)は(👷)、(🛩)おそらくこの二(èr )人(rén )のほかにはないだろう。そして、第(🚡)一(🔟)週の管理(lǐ )部(📥)の責任をひ(🕰)きうけたのは第(😃)五室だ(❔)ったのだ。――そこまで考えると、かれはもう、今(🧑)朝の板(bǎn )木が大河の手で(🔞)打(dǎ )たれ(🔨)てい(⏯)ることはまちがい(🤒)な(💲)い(🍗)こ(📁)とだと(⏫)思(sī )った(🥟)。
消(xiāo )燈(🚰)まで、こ(👢)れといってと(⭐)りたててい(🥇)うほどの変わったことも(😬)なかっ(🥕)た。しかし、大(💱)(dà )河無門(🚑)が、かれ自(zì(🚺) )身の希望に(⏺)反して、あまりにも早くその存在(🍕)を認められ、み(🧙)んなの注目(💒)の的になっ(🐅)たとい(🚆)うことは、この塾にと(🙌)って、よかれあしかれ、(🏿)決して小さ(🍆)なでき(🔎)ご(🌡)とで(🛢)はなか(➗)ったといえるであろう(🥊)。
塾(shú )生たちは、か(🌼)るく(😔)とじたまぶたをとお(💝)して、(🚻)窓のすりガラス(🚱)に刻(kè )々(🏜)に明(míng )る(📛)くな(🌋)って行(📅)く朝(🍭)の光(guāng )を感(🚩)(gǎn )じながら(🎣)、(🥓)つぎの言葉を待った。軒端(duā(💯)n )のきばには、(🎽)雀(📈)がちゅん(🔼)ち(🌀)ゅんと、間をおいて鳴きかわ(😲)している。
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