「本(běn )月八日御(👍)地に(💕)参(cā(🕓)n )上(💂)の用件これ(🎷)あり、(🐨)その(➖)節は(🛅)久(jiǔ )々にて次郎(láng )様にも(🎮)お(➖)目にかかり度(📼)、それを何よ(🈯)りの(🌁)楽(lè )し(🏖)みに致居候」
とにかく、このこと(🔠)は、彼が中学校の(🧑)先(xiān )生にかけていた(🌩)期待(🚰)が大(dà )きかっただけに、彼(🔤)を(🏟)このうえもなく(🌀)淋(lín )し(🦀)がらせた。そ(🏭)し(🥣)て、ある先生の授業のおりなどは、(🌱)その(📠)時(shí )間(🦉)じゅう、(🎬)小(xiǎ(🤼)o )学(xué )校(🧤)の教(jiāo )室(♎)で権田(tiá(🤜)n )原先生(shēng )に教わってい(🐫)た頃のことを思いうかべ(🏆)て(🔏)、(🔑)筆(🧝)記帳に(🦍)その似顔をいく(🔔)つ(🍇)も書き並(👏)べ(👥)てい(🌅)た(🐘)ことさえ(🙎)あった。しかし、一(🔌)ヵ月、二ヵ月(yuè )とた(👤)つ(🔦)うちに(⏳)、中(📞)学校というところは、(🏾)ど(🍯)うせそ(❣)うした(⏯)ものだ(🗣)、と(🔜)諦めるよ(🌬)うになり、その淋(lí(🎛)n )しさも、い(➡)つと(💂)はなしにうすら(🧗)いで行っ(🧥)たのだった(🔜)。
「新(🏗)入生のためば(🏧)かりではありません。五年生は、ちっとも(🙊)校(xiào )長先(🎅)(xiān )生の教えを守(🚌)って(📦)な(🐛)いです。あ(🛩)んな五年(nián )生は、僕(🏕)(pú )、学校のため(🏅)にな(🍒)ら(🎞)ない(🕜)と思うんです。」(😵)
「なるほど(📡)、それではそのちびの(🚙)新入生が狐の顔(😂)を穴(xué )のあく(👴)ほど見つめ(🌠)ていたっていう(🔀)わけか。」
「何(🈳)(hé(🍅) )でも、新入生に対して、上(shàng )級生(shē(🍁)ng )が訓(🚵)戒をし(🌮)ているのに、地べたばかり見て(🤕)聴(tīng )いて(🎍)いるのは無(🌟)(wú )礼だ(🥚)とか言(yán )ったそうだ(🥗)。」
しばらく(〽)沈(shěn )默がつづい(🏈)た(🌓)が、大沢はにこに(⛷)こして(🤡)、
彼は、しかし、彼のそうした孤独(dú )をたいして淋(🐘)(lín )し(⛴)いとは感(gǎ(🐵)n )じ(🐲)ていな(⬇)かった。ま(🍠)た、憤りや侮蔑の念も(🚦)、たび(📈)かさなるにつれて、(🅱)次弟(🐋)に(📆)うすらいで行(háng )き、あと(🛳)で(📃)は、(🌗)かえって、同級生に対して憐憫(🛂)に(🛣)似(sì )た感(💁)じをさえ(🚏)抱くようになった。こう(😛)し(🆎)た感(gǎn )情の変化は(🥪)、彼(bǐ )にとっ(🖍)て(🏬)、元(🌧)来(lá(🍮)i )さ(🅿)ほど不(bú )自(zì )然なことで(😰)は(⏳)なかった。そ(🐬)れは、つまり、彼がかつて算盤(pán )そ(⭕)ろばん事(📯)件で、(🐜)弟の俊(jun4 )三に対(🐧)して(🖇)示し(🤤)た感(👦)情の変(biàn )化と、(🚣)同(🌱)じものだったのであ(🤔)る。
(📍)誰(🐷)よりも感激(😭)したのは、恭一だっ(🌗)た。正義感(gǎn )の鋭いわりに、(🏷)気(📘)の(💰)弱(🌑)(ruò )い彼は(🎪)、大沢(zé )のこの(🥛)言葉(😾)で、力(🐤)強い(🍅)支柱を得た(🤼)ような気がした(📭)。彼は、何(hé(🍃) )よりも(🔺)、それを(📷)次郎(🚮)のた(💣)めに喜んだ。そ(🈴)して、(🤶)その日(👨)(rì )の授(💛)業が終(👈)るまでに、彼は、(👅)次郎の生い立ちや、(🍸)彼(bǐ )自身(👴)の次郎に(🌊)ついての考えな(🍼)どを、何(🌿)もか(❓)も(👤)、大沢に打(🎯)ち明(míng )け(🌪)た。
「(📔)だいい(🛬)ち、弟(🙁)(dì )の方(🕙)が本田を相手(🥨)にして(🏨)いないのだろう。」
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