次郎の(💏)ふみ出した足はひとりで(🍝)にもと(🌌)に(✴)もどっ(✏)た。彼は棒(🌈)立ち(🌌)になったまま、道(🔵)江から馬(🍹)(mǎ )田へ(👷)、馬田(🗯)から(🈯)道江(🚏)へ(🗂)と、(🛳)何(🗞)度も視(👔)(shì )線を(🚈)往(🌟)復させた(🗾)。そ(🐋)して最(🐥)後(🛋)(hòu )に(🌦)唾をごくりと飲(yǐn )み、自分を落(🚞)ち(⏭)つけるた(🐓)めにかなりの努(nǔ )力を払(👉)ったあと、わざとの(🐰)よ(🎍)うに足(📫)(zú(💙) )音(✍)(yī(🔊)n )を(🐈)立て(🕠)て歩き出した。
と、敏子は、ちょ(🔧)っと間(jiān )をおいて、(🔎)
こんなふ(🆗)うで、校(😨)内はその日(📑)(rì )じ(🛬)ゅう(😥)決して静(🤷)かであ(❇)ったとは(😀)いえ(🎭)なか(🍶)っ(🚻)た。下(📣)級の教(🥞)(jiāo )室までが何とはなしに落(luò(🚌) )ち(📼)つきを失(🦈)って(⏪)い(🙃)た。ふだ(🐦)んなら何でもないことにまで(🧤)先生(shēng )たち(🐾)の神(shé(👰)n )経(jīng )が(🏝)とが(💪)り(🚙)、先生(😥)たちの神経がとがればとが(👂)るほど、(🎖)生(shēng )徒たちはその神経に触さわってみるの(👣)を(🚺)楽しむと(👪)い(😍)ったふ(🌵)う(🏁)であ(💉)った。大垣前(🙏)校(xiào )長(zhǎng )は、いつも先生(💯)た(📝)ち(🏯)に向かっ(✨)て、「生徒というものは、自分たちのために先生が命をす(🌑)てるま(🕜)では、その先生を偉い先(🏠)生だとは思わないものだ。それを覚悟の(🎛)上で(🗼)なくては(🚶)、真の教育は出来ない。」(🍏)と言(yán )ってい(🚤)た(🔛)が、その(🏔)意味をほん(⛎)とうに理解(🚀)(jiě )した先(😈)生(shē(⏪)ng )は(🍁)、(⛔)朝倉(🚥)先生をのぞいては、おそらく(🗄)一(🌒)人(👤)(ré(😫)n )もいなかったろ(✏)うし、今(🤛)(jīn )では、ど(🧤)の先(🆚)(xiān )生にも、そんな言葉は単に言(🥥)葉としてでも思(sī )い(💄)出(🤚)され(😞)ていそうになか(👑)っ(🅿)た(🔋)。こうして先生たちは自分(🚡)を下(xià )手(shǒ(⌚)u )に護(hù )ろ(🔲)う(👲)として、(👺)一歩(bù )一(yī )歩と自分を生徒(💧)たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこん(🤘)でいたのである(⏩)。
次郎は、そう言って、視(🧖)線(🕳)を道江の(💐)方(🏚)(fāng )に転じ(😲)ながら、
そう言って彼(🕺)女が説明(🍂)(míng )したところによると、(🤩)馬(💀)田の(👍)い(🗽)たずらは、もうきょうで三度目で、い(⛔)つも一心橋(♈)の向(xiàng )こ(🎗)うの土手(📜)の(👝)かげに(🚐)ね(🧗)ころんだりして、道江の帰(guī )りを待伏せている。最(🤳)初(👛)(chū )の時(shí )は、(🕗)だしぬけに彼女を呼び(🚀)とめて(🗂)手紙を(📼)渡(📀)した。道江がすぐそれを投げすて(🎤)ると、彼(🕞)(bǐ )はあわててそれを(🔰)ひろいながら、何(hé )かおど(🗞)か(🌸)すようなことを言(🚯)った。二度(🧝)目は、しつこく道江(jiāng )のそばにくっつ(✌)いて歩きながら、い(🚲)ろんない(🔒)やら(🛄)しいことを言い、村(🕋)の(📶)入(rù )口(kǒu )近(jìn )くに(📑)なっ(🛀)ていき(🛢)なり彼女の手(❣)を握(🕍)ろうとした(❕)が、彼(🔸)女(⚪)は大声を(🧜)立てて逃(🏍)げた。そしてき(🗿)ょうは三度(🎺)目だが(🏦)、道江の方(fāng )で警(jǐng )戒(jiè )していて(🆙)、馬田のいるのが(🚮)わかったので、(🕳)すぐ(📵)橋を(👹)引きかえして(🍌)こ(🔛)ちらに逃げて来(lái )た、というのである。
「(🤔)でも(😟)、いいかしら、(🗺)こちらは?」
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