「では、どうしたらいい(⏰)の?」
「え(🛳)え。でも、そんなことよりほかに、(🍮)どうにもしようがないわ。」
そう言(📟)(yá(🏯)n )っているところへ(🎊)、ちょうど(🏎)徹(🐔)太郎(🍊)(láng )が帰(🕗)って来(😸)た。茶(🚶)の間にはい(📚)って来(lái )て次郎(láng )たち(🎵)の顔(yá )を見ると、「よう」と声(📫)をかけ、すぐ服(💓)をぬい(🏌)で真裸(🏖)にな(🚨)り(🍵)、井(jǐng )戸端に行っ(🌋)て(〽)じゃ(🛁)あ(💝)じゃ(🌱)あ水(⏺)を(🏎)かぶっていたが、まも(🤘)なくぬれタオルを両(🎧)肩(🌴)に(🕚)かけて(📙)もどっ(🥢)て(🍿)来(lái )た。そして、敏(mǐn )子に(📹)向って、
すると、馬田が茶店のかど口(kǒu )に立って、こ(🕎)ちらを見ていた。そのしまりの(🥕)ない口は(💮)冷笑(🔰)でゆがんで(💶)いる。次郎(📱)は、しかたなしに(🔝)立ちどま(🤴)っ(😅)た(🙆)。
次郎はすこし顔(🦏)をあから(🤟)めた(📯)。が、すぐ(🌻)思いつ(🥫)い(💾)たように、
こんなふうで、校内(🗯)は(💔)その日じゅ(✔)う決(jué )して静かで(〰)あ(🖱)った(💄)と(🉐)は(🎚)い(🏦)えなかった。下級(jí )の教(⤴)室ま(🍩)でが何(🤜)とはなし(🥈)に落(luò )ち(🍴)つきを失って(🎢)いた(🍭)。ふだ(🚄)んなら(⏮)何でもない(🏏)こ(🌠)とに(😵)ま(🎨)で先生たちの神経がとがり、先生た(🎵)ちの(🔟)神(🌔)経がとがればとがるほど(🏜)、生(🤯)徒たちはその神経に触さわ(🏯)ってみる(🥚)のを楽しむ(😜)といったふ(🔁)うで(📕)あった。大垣前(🍫)校長は、(🚡)い(🥃)つも(🚾)先生(shēng )たちに向かって、「生(shēng )徒というものは、自分た(⛲)ち(🍲)の(🚾)ために先(xiān )生(⬅)が命をす(🚰)て(♌)るまでは、その先生(shēng )を偉い先生(🛳)だとは思わない(🐚)ものだ。そ(🏊)れ(⛵)を(🎃)覚(jià(🕒)o )悟の上でなくては、真の教育(⛅)は(🚝)出来ない(✌)。」と言(yán )っていたが(🥏)、(🏔)その意味(wèi )をほんとうに理(🐰)解(👽)(jiě )した先生は、朝倉(⛅)先(😋)(xiān )生をのぞい(🅿)て(🕉)は、おそら(⏫)く一人(🔺)(rén )もい(🥌)なかったろうし、今では、どの(🎼)先生にも、(🗄)そんな(🏊)言葉は単に言葉としてでも(🙋)思い出さ(🔪)れていそうにな(🕴)かった。こうし(🤵)て(😜)先生たちは自分(💧)を(🎱)下手(shǒu )に護(🤝)ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たち(⭐)の侮辱と嘲(🍡)笑(🏵)の中(🚀)に追(🚀)(zhuī(🍭) )いこんでいたのである。
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