「(🎍)つ(🐑)ぎは、そろ(🤣)そろ(👌)県会議(yì )員(yuán )という(🔌)とこ(🎲)ろかね。」(🐈)
「そりゃ(♒)あそうだ(📮)ろ(🉑)う。それがあら(🕒)われるのはまだ早(🚵)いよ。」
「こんな寒(há(🚇)n )い時(shí )には(🥑)、ぐいぐ(🎻)い(🏧)はた(🔍)らくに(🏩)限るよ。室長なんかになるもん(🥄)じゃ(🎿)ないね。」
「(🍀)君(💈)のまじめな常識が(🎃)それを許さないだろう。」
次(🥄)(cì(🔦) )郎は、(🌒)朝倉(🤥)先生(🛋)(shēng )が、開塾最初の朝(cháo )の訓話くんわで、こ(🤮)れほど激はげしい言(♎)葉をつかって、真(🍣)正面(mià(📿)n )から塾(💭)生(🉑)たちに(🍞)非(😷)(fēi )難をあびせ(🏑)かけたのを、これまでにきいた覚(jiào )えがな(🚩)かった。か(🈚)れは、(🆘)まだあとに(🔻)残(🐐)されて(🦒)いる(🌁)自分(🔊)(fèn )への非難が(🚐)、どんな言葉(yè )で表現される(🤗)かを、身がちぢまる思(sī )いで待(👚)って(😞)いた(🌮)。
飯島(dǎo )は、(👦)いかにも得意ら(👗)しくこたえた。
七 最初の日(rì )曜(yà(🥕)o )日(🌵)
それから、(🉐)ちょっと柱時(shí )計をの(😃)ぞき、
しか(🧚)し、兄はお(💞)そ(⬅)らく道(🚣)江(jiā(🚰)ng )を(🎍)つれて来る。い(🏕)や、(🐐)かならずつれて来る。そして、(😱)無意識(🆕)(shí )な残(🎬)酷ざんこくさで(🌇)自分の(💧)痛いき(💤)ず(😗)に(🍾)さわ(😈)ろうと(👈)し(🏩)ているのだ。二人(🚸)(ré(🚃)n )はあ(📓)らゆ(🕺)る好意にみちた(😩)言葉(yè )を自(🎸)(zì )分に(🔏)な(🉑)げか(🏞)けるだ(👌)ろ(🎦)う。二人のむつま(🥙)じ(💭)さを三(🙉)人(🔒)(rén )にひろげること(⚽)によ(🦌)って、二人(rén )は(✊)一そ(🚲)う深いよろこびを味わお(🛹)うとつとめ(♌)るだろう(📦)。二人(💞)はいろいろと(🥄)過(👊)去の思い出(💑)を語るに(👡)ちがいないが、その(🍍)思い出の(😪)愉(yú )快(kuài )さも不(bú(📕) )愉快さも、三人に共通するもの(✍)として語(yǔ )られるに(🌲)ちがいない。自分(fèn )は、二(📠)人のそうし(🎸)た無意識な残(🈺)酷さ(🦓)にたいし(🍰)て、いったいどういう態(💈)度をと(🙄)ればい(⏯)いのか(🔱)。い(🙄)や、(🤾)どう(🎢)いう態度をとりうる(✅)とい(🍛)うのか。
「ちょっ(👳)とぼくに打たし(🏞)てみてください。」
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